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在没谈这个话题之前，先让我们来听一则故事。
故事内容大概是说：一个老农砍伐一棵树，他认为这棵树价值的所在就是树的茎的部分，树根又丑又重，只能是烧火的材料，没有多少价值，毫不留情地弃之路边。于是把树干截成几大段，用车子拉了回家。就在同一时刻，一个根雕艺术家发现农夫弃之不用的树根，他却认为这是上等的根雕好料子。经过艺术家的加工，这个弃之不用的树根，果然成了一件上等的艺术品，并且卖了个好价钱。这故事告诉我们，应该如何来看待教育呢？
一、不要用同一把尺子来衡量我们的孩子。看到上面的故事，我们再把它与教育的本质现象进行比较。同样的孩子，因为我们所衡量的标准不同，结果得出的结论一定不一样。有的孩子我们仅仅从学习成绩的角度去衡量他，他一定是个优秀的孩子。可是如果我们用同样的尺子去衡量别的孩子，结果得出的结论是令人失望的。那些思维活跃，喜欢“奇思妙想”的孩子们在学习方面表现可能差一些，在老师眼里，是个不太守纪律的同学，令老师感到头疼。但是就是这样喜欢“奇思妙想”的孩子，他们走向社会时，极具创新意识，同样对社会贡献较大。我们耳熟能详的例子很多，例如爱迪生、爱因斯坦、牛顿，他们在孩童时代，学习表现极其平常，甚至被认为是“问题孩子”。就是这些古怪的孩子，他们后来的贡献足以改变全人类的命运。但是我们所教育的孩子们虽然做不到“足以改变全人类”，但是他们的创造价值，只要能给一方民众带来福祉，就是我们所期望的了。
二、每个孩子都是金子。
刚才说不能用同一把尺子来衡量孩子们。我们常说“天生我材必有用”。古人的意识显然是超前的，他们在几千年就肯定了人的差别性，如遗传素质、天赋、禀赋等。人的素质的形成和发展与社会的发展和要求相互制约、相互促进。就是因为禀赋的千差万别，才造就了丰富多彩的社会。在这里我们再插一个话题：曾经有人植树造林，把一片土地栽种同一种树木，结果这片树木，不但没能茁壮成长，反而大片枯萎。植物需要许多品种共生共存，才能旺盛。可惜我们人类，目光有时真的很短浅，还在用同一把尺子去衡量孩子们。而且津津乐道。我们经常街头巷尾，满耳听到的都是“谁家的孩子学习如何如何厉害，谁家的孩子考取了什么什么重点大学。”我们当然要赞扬学习好的同学，也不要过分藐视学习差的孩子。成绩差点的孩子，他们的另一面的闪光点只是暂时被你的有色眼睛给过滤掉了。所以说，我们用有色眼睛去看待孩子们，你想愚蠢不愚蠢？诸不知，我们身边的每个孩子都是金子，只是我们的眼睛被另类价值观的色调给蒙蔽了，看不到学习后进同学的闪光点。
党和政府很早就大力提倡素质教育，强调有教无类，因材施教。制定政策为孩子们“减负”，就是希望我们的孩子们全面发展。最后让我们用更加包容的态度去对待我们的孩子们。
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