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对小学生来说，背课文尤其是文言文古诗词，是非常难的体验。作为语文老师，只要我说，今天学的这篇课文古诗，希望在同学们下课前能背下来。至少有一半的学生是要抱怨的，怎么又要背啊？背不下来啊老师。当然，有没有在下课前能背出来的呢？还是有的，同学们背诵的目的不一样，有为了得到老师的表扬，有为了耍酷，也有为了早点背完早点下课的，但是为了学习而背诵的，几乎在小学生的语文学习中很少很少，可见，背诵这件事，对小学生学习语文来说，该有多么的头疼。
很多老师会说，让小学生理解了文言文和古诗的情况下，就能提高记忆效率。其实不然，对于四年级以下的小学生，理解古诗和文言文是语文学习中比较难的学习过程。就拿李白的《静夜思》来举例，体会诗人的思故乡的感情，小学生体会不了。为什么看到月亮会思故乡？中秋节对于孩子来说，团圆的概念是理解不了的。所以望月思乡的共情也无法产生，但是为什么这首诗是背得最多的？主要还是因为古诗的韵律。
高年级的小学生，常会问语文老师，我们为什么要背这些难懂的文言文？这在我们生活中也运用不到。文言文、古诗词其实包含我们的语文文字精华，渗透着人生哲理和行为准则，还有情感的输出，这对我们学好语文，提高文学素养有着很重要的指导意义，所以我们要学习文言文，背诵古诗。但由于古诗词的情感体验和我们现代社会的情感体验，能够产生交集和共情的比较少，孩子理解不了诗意也是正常的，所以靠理解来背诵，对于小学低年级段的学生，没有什么指导意义。那么同样是背诵古诗词和文言文，为什么班上有的同学记忆力就很好，到底我们和这些同学的差距在哪呢？作为语文老师，我想和大家来说一说。
1、 小学生机械式反复诵读
对于四年级以下的小学生，我对同学们的要求，就是想要背诵快，需要反复诵读。虽然这很机械式记忆，但对于小学生来说，反复背诵是加强记忆力的。通常读到8遍左右，律诗、短的文言文，四年级以下的都能背下来。有的同学背得快，诵读个两三遍就记住了。既然都是没有什么技术含量的机械式反复诵读，为什么有的同学就快，有的同学就背得慢呢？差距到底在哪呢？
还是在于一个学习目的的设立，比如我背这篇古诗的目的是什么？为了显示一下，在班上我的记忆力最好。学习耍酷我是非常支持的，还有的是为了得到老师的表扬，这都是比较积极的学习目的设立。虽然背诵古诗和语文学习能力的提高有着密切的关系，但是大部分小学生都没有这样的觉悟。不能强求，等到升入了高年级，会有另一种记忆方法。所以学习目标的设立，非常关键。积极的学习目标，尽管和学习的关系不大，我们的老师和家长也应该支持。
2、 唱读不是不可以，只是适合某个阶段
我们常听有的小学早自习，语文朗读变成了唱读，朗朗歌声，不知道的还以为是在上音乐课。唱读针对韵律强的古诗记忆是非常有帮助的，不过唱读的记忆方式，还是局限于小学低年级阶段，因为理解诗意和体会感情，这个阶段的小学生能力还不够高，唱读记忆的方式比较有趣，并且古时候的诗人写诗和词，也都是为了吟唱，但是到了高年级，还需要吟唱记忆的话，并不是不可以，差距就在这里了。吟唱是通过韵律的记忆来背诵诗词，高年级的小学生，需要运用理解来记忆。吟唱背得快，但是一到考试就不会写了。说到底还是没有理解。
3、 把古诗复述成故事来背诵
那么对于小学生来说，在某个阶段的理解力不高，背诵古诗词可能需要一些方法。掌握了这些方法，就能和其他同学拉开差距。语文的学习也不能只知其一不知其二，所以在背诵古诗的时候，确实还得理解记忆。低年级段的小学生，需要提高的是语言表达能力，拓展想象力。所以把古诗复述成小故事，都是有助于记忆和背诵的。还有就是给古诗配画，其实是为了拓展想象力，根据画面的内容，来记忆和背诵，也是提高背诵效率的好方法。
对小学生来说，死记硬背是语文学习必须迈过的砍。虽然这个方法确实没什么魅力让我们提起学习的兴趣，但是只有死记硬背，才能让我们去消化和理解一些古诗和文言文的学习。关于小学生记忆力的差距，各位家长和老师都有什么看法？欢迎留言评论。
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