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故事梗概小猪总觉得自己不幸福，认为做小猪很无聊。 于是，他一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿装扮成鹦鹉……他也因此遭遇了许多滑稽有趣、荒诞搞笑的事情。但最后，他发现还是做一只小猪最快乐，而且他还懂得了做自己最幸福。片段一揭示故事，示范讲演师：又到了小朋友们期待的故事课。 今天要给小朋友们带来的这个故事，主角是谁呢？ （出示小猪头饰）看，它就是—— —生：一只可爱的胖小猪。师：是的。 这一天，胖小猪觉得很无聊。 “真烦。 ”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！ 真是烦透了！ ”谁发现了老师刚才是怎么表演一只很烦的小猪？生：你说话的语气很像一只小猪。师：是吗？ 再听听小猪是怎么说话的。 （第二次表演）你能来学一学我刚才的语气吗？（生尝试表演）师：再听听老师是怎么学小猪说话的。 （再次示范）生：你学小猪说话的时候鼓起嘴巴，声音有点粗，还有“吭吭”的声音。师：你来学学看。（生表演小猪说话）师：学得真像！ 我们来比一比，哪只小猪说话的语气更烦呢？（生加强语气，表现“烦”的情绪）片段二师生合作讲演《遇见斑马》师：小猪走啊走，在路边，他看到一只长颈鹿在吃树梢上的叶子（图片）。长颈鹿的脖子可真长啊！他能那么轻松地吃到那么高的大树上的叶子，真神气！ 小猪瞪大眼睛，一个劲儿地盯着长颈鹿瞧：“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。 ”突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！ 他急急忙忙地跑回家，找来一对高跷（高跷图片）。看，这就是高跷。现在，你们每个人手里都有一对这样的高跷，来，咱们踩上去，走走看。 在它名师讲坛Teachingandresearch 教 研表演型故事课：绘本《小猪变形记》教学片段及简析26万方数据· 2016 年 9 月JIANGXI EDUCATION上面，走起路来会是什么感觉呢？（生想象踩上高跷走路）师：高跷离地面这么远，腿那么细，走起来会是什么样子呢？ 要怎么才能让自己不倒下来呢？ 再想象一下。（生继续表演）师：他演得像不像踩在高跷上？ 他是怎么演得那么像的呢？生：他踮起脚来。生：他让自己变高了。生：他把头往后仰，手还伸起来，好像是手里扶着东西。师：啊，你们观察得真仔细。 那我们来问问小猪，他是不是这样想的好吗？ 可爱的小猪，你觉得他们看明白了你想演什么吗？生：对啊！ 我变高了，变成了长颈鹿！师：你演得真像！ （一边讲，一边演）小猪就这样得意地踩着高跷出了家门。 它想：哈哈，瞧，我现在是一只长颈鹿了！ 我们学着小猪的语气说说：“哈哈，瞧，我现在是一只长颈鹿了！ ”（生学小猪说的话）师： 咱们一起配上小猪踩在高跷上的样子来说说这句话。师：（模仿小猪和斑马相遇后的对话）小猪走着走着，遇见了一匹斑马。 他说：“嗨，看见了吗？ 我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。 ”“你不是长颈鹿！ ”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。 ”师： 小朋友们感受到了老师刚才模仿斑马说话和小猪有什么不一样吗？生：斑马的声音比小猪的要粗一点。生：斑马的声音听起来要比小猪低一点，像是年纪有点大。生：听起来，斑马好像在笑话小猪。师：你们的耳朵真灵，感受得非常准确！ 谁愿意来学一学斑马说的这段话？（生根据感受到的斑马的语气和音色特点说这段话）师：选一个表达最生动有趣的学生上来，戴上头饰，师生合作表演小猪和斑马的对话。简析：表演型故事课是童剧表演的基础课， 主要特点是将读故事和学表演有机地结合起来。 绘本《小猪变形记》不但适合读，也适合讲，更适合表演。 故事中不同的动物发声特点非常鲜明，小猪的发声部位主要在喉咙，可以偶尔加“吭吭”的辅助音表现它的憨厚可爱；斑马体形庞大，适合用粗且低沉的声音来模仿；大象有个长长的鼻子，可以捂上鼻子让声音受阻，体现出浑厚的特点；鹦鹉的嗓音很尖，可以用手扯喉咙，把声带压扁……所以把这个绘本当成一个剧本，将绘本阅读课设计成以声音表演为主、肢体表演为辅的表演课。片段一的教学重点是学习用合适的发声部位、 音色和情绪来模仿小猪说话。 老师先示范怎么模仿小猪说这段“烦，烦，烦”，学生一边听老师讲故事，一边看老师的表演，一边感受这种表达形式的趣味性， 接着让学生第一次尝试表演。但是学生还做不到迅速发现和准确把握表演的技巧，所以需要老师再次示范、点拨，引导他们发现并学习声音表演的方法。片段二的教学重点有所变化， 在片段一的学习基础上加了肢体表演。 因为学生有了前面模仿小猪说话的表演体验以及经验， 所以指导的重点放在学习用比较粗重的嗓音模仿一匹斑马，用略带嘲笑和提醒的语气说话。 同时，通过声音的模仿来感受如何用不同的发声部位、 不同的音色来表现不同体形的动物。肢体表演重点放在模仿小猪得意地踩着高跷的样子。在没有道具甚至可能没有踩高跷体验， 老师也没有像前一个片段教学那样进行示范表演， 学生自己完成这段表演是有难度的， 需要老师引导学生观察绘本插图和发挥想象来完成。而观察和想象的过程正是把握角色特点的过程，更是激发学生表演创造力的过程。像《小猪变形记》这样故事情节简单、人物形象鲜明的绘本还有很多，都可以设计成类似的表演型故事课。读一读故事、学一学对话、分角色演一演，既丰富了阅读形式，又深化了阅读感受，更提高了学生的讲、演能力，让故事课更具魅力。（作者单位：浙江师范大学附属永康崇德学校）□ 责任编辑 敖小英E mail ： 545126112@qq.com27万方数据
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