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在自然环境中有许多可以看到和学习的东西，从实践基本添加到分类叶子，昆虫，甚至动物轨道。
“来吧，”我告诉小女孩。“拿起岩石，看看下面是什么。”
她那胖乎乎的4岁长的胳膊挣扎着埋在溪床里的笨重的岩石，很可能在最后一个冰河时代留下碎屑。她把它移到一边，一只脚踩在岸边，另一只膝盖深入水中。在巢被打扰后，她检查了豆娘若虫，她的眼睛变大了。她静静地看着，因为他们挣扎着走进水里，走过她的脚。她太年轻了，不知道飞虫的幼虫形态是其他人所谓的“粗暴”。
她轻轻地将岩石翻过泥泞的底部，凝视着纽约州北部夏季溪流中的所有岩石，并说道：“岩石下面是否还有那些nymphies？”
这不是学校，它不是芬兰 - 它是我在17岁时在纽约哈德逊山谷开设的以自然为中心的夏令营。但是听说北欧国家的幼儿园计划，孩子们花费高达80％他们在外面的时间，让我想起了我自己的童年和夏季节目。（如果需要的话，我们有一个大帐篷可以掩护，但我们在95％的时间都在外面。）当我在一天结束时将孩子们交给他们的父母时，他们累了，准备晚餐和在大自然的启发下迸发出新知识。通过这个镜头，我们涵盖了语言和讲故事，数学，历史，生物，艺术和音乐。
欧洲一路领先
芬兰的“森林幼儿园”也采取类似的策略，将自然界作为早期学术指导的起点。芬兰正追随其他欧洲国家（包括丹麦，在上面的视频中展示）的脚步，几十年来户外教育已经普及。在美国，类似的想法正在佛蒙特州新英格兰的一个项目中传播开来。
在芬兰的计划中，14名5岁和6岁的孩子每周四天，从上午8:30到下午12:30，外面有老师和两名助手。内置于该程序中的是相当多的免费游戏时间。孩子们可以进行大量的锻炼（而不是期望静静地坐在桌子上几个小时），课程计划结构松散，因此教师可以在课程中使用手头和季节。
到了外面的时候了
虽然所有这些听起来都不像基于课堂的幼儿园计划那么严格，但结果表明，这些类型的课程往往对整体身体健康以及学业表现和社会发展有更好的结果：“环境教育课程的学校在标准化方面得分更高数学，阅读，写作和听力测试，“和”接触环境教育显着提高了学生在批判性思维技能测试中的表现，“根据国家野生动物联合会编制的数据。在外面一起玩耍的孩子可以提高社交技巧。包括美国国立卫生研究院的一项研究表明，在国外学习和玩耍可以减轻ADHD症状。
但这些孩子不是来自富裕的，受过教育的社区 - 所以，他们当然在考试中得分更高？事实上，有些人认为，在户外度过时间的最大收获可以在来自不太有利的背景的孩子身上找到。在亚特兰大附近的一所特许学校，孩子们在外面度过了30％的时间，学生的成绩比他们学校里的任何学校都要高，而且那里的大多数孩子来自低收入家庭。“在标准化的阅读测试中，去年的三年级学生的表现优于全国平均水平17分，区域平均水平超过26分，” 大西洋公司表示。
从孩子的角度来看，最年幼的孩子觉得在学习之外外出会更有趣。也许这种早期的户外教育 - 随着森林浴场日益普及以及承认在外面度过时间的身心重要性 - 意味着我们作为一种文化，已经达到室内高峰时间。
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