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教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会 9 个生字，绿线中的 4 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.解课文内容，知道三个成语的意思。 4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点： 1.讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2.加强朗读和复述训练。 3.明白成语故事中包含着的深刻道理。教学准备： 投影片、教学挂图教学时间： 2 课时教学目标： 初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点： 指导学生读通读顺课文。教学过程： 一、导入新课，揭示课题同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起 来读几个成语故事。（板书：成语故事三则） 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大 多由 4 个字组成，一般都有出处） 这里的“则”是什么意思?（量词，当“篇”讲） 二、初读指导 1.布置课内预习。过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 （1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 （2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。 （3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 （4）画出文中不理解的词，准备质疑。 2.学生自读课文，教师巡视指导。 3.检查自学情况。 （l）出示生字词。楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生 （2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声， 不能读成第三声。（3）启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 夸口：说大话。 戳穿：刺穿。（用实物进行演示） 腮帮：腮。（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮） 俸禄：封建时代官吏的薪水。（4）指名读课文，注意正音。 三、指导书写“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。 “戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 “滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。 “奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。 “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。 “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。 四、布置作业 1.用钢笔描红、临写。 2.抄写生字词语（习字册）。第二课时 教学目标：精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理 教学重点：抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。 教学过程： 一、复习生字词 填字成词。 自相（ ）盾 画龙点（ ） （ ） （ ）充数 张口（ ）舌 二、精读《自相矛盾》 1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什 么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言） 2.请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象 地读出来。 3.结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人 ，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大 汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以 替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等 词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意 也就水落石出了！ 4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误读了这则故事你知道了什么。 三、精读《滥竿充数》1.请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这 4 个字分别是什么意思? （“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目）2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” 出示三个句子： 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 ①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? ②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。” ③这句话要读出什么语气?（要读出南郭先生装模作样的语气）3.后来他怎么又装不下去了? 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要……而要……”造句。4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。 四、精读《画龙点睛》1.请大家默读课文，边读边想： （l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”? （2）后来为什么又给龙画上眼睛? （3）“点睛”的结果怎样? 2.逐题讨论，指导朗读。 （l）点睛前的龙是什么样子的?（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样?（人 们觉得奇怪、可惜） （2）张僧繇为什么不给龙点睛?（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛?（应游 客的一再要求） （3）“点睛”的结果怎样?（点睛后天气突变，龙腾空飞去）此刻人们的态度又怎样?（惊叹不 已） （4）读这则故事时要读出什么语气?（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气） 3.启发想象，领悟寓意。游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。 五、分类布置作业：（一）基础题： 1.朗读课文。 2.用“总是”、“不要……而要……”造句。（二）挑战题 1.绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点： （1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？ （2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？ （3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？ 2.创编故事，挑战自我。提示： （1）讲清事情的前因后果，事情完整。 （2）刻画人物细致、具体。 （3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
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