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读与写杂志Read WritePeriodical 2015 Vol.12 No.3 March 205 浅谈如何有效开展中班幼儿阅读绘本画故事的活动 （江苏省张家港市万红幼儿园江苏 张家港 25600） 中图分类号：G612 文献标识码： 文章编号：67 1578（0503090“绘本”是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文 字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。 它具有贴近孩 子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特 点，它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望。 中班幼儿 的年龄多在 岁左右，其思维特点和发展水平决定图文并茂的图书仍将是他们的主要阅读材料。 那绘本就首当其冲了。 《3 6 岁儿童学习与发展指南》的语言领域中提出在阅读中发展幼 儿的想象和创造能力，鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方 式表达自己对图书和故事的理解。 ”我园是以阅读”为特色的， 有计划地开展绘本阅读活动。 到中班后，绘本课的半日活动中 开始延伸到美术绘画活动。 我们根据《指南》精神，结合班级的 实际情况和幼儿的年龄特点，开展了中班幼儿读绘本画故事 活动”，下面就结合绘本《团圆》，来谈一谈如何开展此类活动 精选绘本———结合活动需要 绘本的阅读是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感、态度等 多方面相互作用的复杂心理过程，幼儿在绘本阅读的过程中往 往是根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象 如果绘本的图画艺术性强，非常富有情感，故事的主题来自于幼儿的生活经验，就能引发幼儿共鸣。 在主题开展中，我们选 择的绘本多是根据活动的季节特点、 活动的内容等进行选择 在主题过年啦”中，我们选择了绘本《团圆》。《团圆》讲的 是过年的故事。 年是中国人的传统节日，是一个团圆的日子。 过年了，爸爸回家了，他为家人带来了快乐和温暖。故事中的 我”享受着爸爸特有的关爱，去高高的屋顶看龙灯，在汤圆里 包入一枚好运硬币。 可是，很快爸爸就要离开了，短暂的团聚之 后又是长长的离别。 团圆”是所有中国人的期盼，所以这个故 事放到过年的背景下来呈现，是再合适不过的了。 欣赏绘本———感受故事魅力 绘本的欣赏有多种方式， 在幼儿园可以进行集体活动、自 主阅读、图书角等，还可以开展家园互动活动。 通过多种方式让 幼儿欣赏绘本，感受绘本故事的魅力。 2.1 在绘本活动《团圆》中，我们先给孩子们猜了一个谜语皮肤白、身子圆，春节来到家里面。 跳进锅，洗个澡，打个滚儿浮水 你一碗，我一碗，吃得大家笑开颜。”由此引出了绘本《团 圆》，我们通过集体阅读和自主阅读，让孩子们感受了春节团圆 的情景，感受了亲情和温暖，也感受了春节期间的民俗文化。 2.2 亲子互动赏绘本 《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合 作伙伴。 应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持 和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 ”我们通过 短消息，告诉家长，让家长和孩子们在网上共同阅读绘本《团 圆》，共同感受绘本内容，让幼儿再次感受绘本内容，更加感受 了亲子阅读的快乐。 活动体验———领悟绘本内涵 在绘本教学活动中，我们经常会根据绘本的内容进行一些 活动体验，可以是故事表演、游戏活动等，让孩子们在演一演、 玩一玩中体会故事内容与内涵。 在绘本《团圆》中，我们就开展了绘本中的内容搓团圆”。 我们的设想得到了家长的大力支持，邀请到了几位会搓团圆的 家长， 准备了糯米粉等材料前来和孩子们一起搓团圆。 在活动 每一个孩子在家长的带领下，体验了大家一起搓团圆的快 乐，体验了自己劳动后品尝团圆的甜蜜。 通过活动，孩子们知道 了如何制作团圆的过程，也体验了活动的快乐和喜庆，从而更加 深刻地领会了绘本中毛毛和爸爸一起搓团圆的喜悦心情。 绘画故事———表达内心感受 《3 6 岁儿童学习与发展指南》的语言领域中提出在阅读 中发展幼儿的想象和创造能力，鼓励幼儿用故事表演、绘画等不 同的方式表达自己对图书和故事的理解。 有了前面的欣赏绘本《团圆》以及制作团圆的经历，而中班孩子已经有了绘画人物的经验， 因此当我们请孩子来自己画一 画，也就比较得心应手了。 孩子们中有一部分孩子画的是毛毛一 家人共同睡在被子里的情景， 可以看出这个画面是孩子们喜欢 和向往的； 还有一部分孩子画的是毛毛和爸爸做团圆或者是和 小朋友家长做团圆的情景， 可见这个内容和活动体验也是孩子 喜欢的；还有的孩子画了舞龙灯、堆雪人等，这也是孩子们喜欢 的活动。 每一个孩子都能够在画面中表现过年的气氛，或灯笼、 或气球或者是班级中的拉花也搬到了孩子的画面中， 孩子们通 过绘画表现了自己内心的真实感受。 讲述故事———提高幼儿能力 《指南》指出：鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或者故事画下 来讲给别人听， 让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想 法和情感。 5.1 幼儿园中讲故事 我们利用时间让孩子讲述自己画的故事， 个别讲述或者相 互讲述，让每一个孩子都有机会。 有的孩子的能力非常强，都可 以把一个完整的《团圆》故事讲下来，有的孩子能够讲述自己画 的故事。 通过这样的活动，孩子们讲述能力和语言能力以及大胆 表现能力都有所提高，即使没有人人在集体中表现，但是两两互 相讲述中也可以得到提高。 5.2 家庭中讲故事 《指南》指出：把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他 听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用 结合活动，我们让每一位孩子回家把故事讲给爸爸妈妈听，让他们记录下来，还给故事起一个好听的名字，还培养了孩子给 故事起名字的能力。孩子们口中的故事精彩纷呈。有的是原文讲 述，有的是自己创编的故事；有的是长长的一个故事，有的是印 象最深的一个故事片段。 展示欣赏———体会活动成效 作品展示是一种激励形式，是一种相互学习和分享的方式， 也是家长了解幼儿园活动的有效渠道。 《团圆》展示中，我们布置了所有孩子的作品，每一幅都有孩 子的绘画和家长的记录。 我们结合内容，还让孩子们剪了一些漂 亮的窗花进行点缀，打印了绘本的封面和名字。 当作品展示出来 后，非常地有气势，每一位看到的老师都赞叹活动的有效，孩子 们看到了更是非常地激动，找到自己的作品指给老师看，和朋友 们交流中。 每天接送的家长都忍不住驻足观赏。 《幼儿园指导纲要》语言领域指出：利用图书、绘画和其他多 种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前 书写技能。 在中班幼儿读绘本画故事的活动开展中，很好地诠 释着这个目标。 相信只要我们活动扎实地开展，孩子们今后会受
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