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近日，某乡村学校来了一批县城支教教师，其中有位女老师被分到一所最偏远的小学。这位女老师到达目的地，从车上下来，环顾一下校园，不到两分钟便蹲在地大哭起来。
哭完后这位女老师立马掏出手机打电话给原学校校长，诉说种种委屈，然后要领导保证支完教后，一定要解决她的职称问题。显然，这个女老师来支教是为了职称。可能她憋在心里有一句话始终没说出来：不是为了职称，我怎么会到这个破地方来？
为改变城乡教育资源不均衡的现状，教育部门推行城镇教师到农村学校支教的举措，初衷非常好，但在具体实施过程中，个别地方支教工作却染上了功利色彩，成了某些教师“镀金”的手段。
因为去农村支教，由于条件艰苦，交通不便，很多城区老师都不愿意去。每年城区学校主管领导最头疼的就是派谁去支教，来完成下乡支教这样的任务。曾经有媒体报道过，有些学校为了应付上面的分配支教的任务，竟然派了一名孕妇去下乡支教，这名孕妇直接到校后向所在单位的领导请了产假。
这个时候，伟大职称评定制度再一次显示出强大的威力，在现实中，职称可谓是神通广大、无所不能，任何政策都要和职称挂钩，以此推进工作的落实和推进，增强政策的吸引力。面对支教难题，现在各地纷纷出台这样一个政策，县城老师去乡村学校支教可以在评聘高级职称时加分，时间一年或两年不等。
这样一来支教难题迎刃而解，原来没人愿意去支教，现在抢着去。因为不是心甘情愿来的，这部分老师人在曹营心在汉。这样的支教，实际上不但不能帮助乡村学校带来实际的帮助，反而会给这些学校的教学秩序造成混乱，甚至还会在乡村教师中产生负面的影响。
这种支教，无论时间长短，在我看来都没有给农村学校的师资均衡发展带来什么帮助。城镇教师到农村或边远山区去支教，只是为了解决农村学校教师数量不足的问题，这种临时“补缺”让被支援一方感到来者仅是过客，怎么会把他当作自己的“师资”呢？既然不是自己的老师，又谈何均衡和发展呢？
这些年国家为了稳定农村师资也出台了很多侦测，比如“农村教师素质提升工程”、“农村义务教育阶段教师特设岗位计划”等等，但这些政策性措施，只注重农村教师专业发展，却忽视农村教师的实际利益，比如工资待遇、专业职称、荣誉称号等。
教育的发展教师才是关键因素，教师工资不提高，职称聘评指标限制不取消，一切折腾都是瞎子点灯白费蜡的。俗话说得好，器材再好，得有人教！乡村教师、乃至整个教师群体，工资上不来，教育均衡永远是一句空话！
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