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一段视频，我看笑了，小朋友看哭了。
黑龙江双鸭山，一个小学生的寒假作文，题目是《我眼中的缤纷世界》。
确实有点难度，话说大东北，冬天就两种颜色：白色的冰，黑色的土，上哪找“五彩缤纷”去？
（别给我扯五光十色的冰雪大世界，停电了试试）
结果，小姑娘一着急，哭了。
哭就哭吧，东北银天生话痨的本性不改，张口就是名言：
“天天学习，哪有什么缤纷世界？”
她爹李先生，着急又心疼，不动声色地录了视频……
这就是传说中的：把你不开心的样子录下来，让我们开心一下哈！
然而心疼是真的，现在有几个学生负担不重、作业不多啊？
李先生给女儿报了两门补习班，闺女一哭，绷不住心疼，取消了。
寒假刚开始，亡羊补牢，未为晚也。
孩子说得很有道理：没有看过缤纷世界，就很难写出来。
（也有个别的擅长幻想，那是天才）
写作文，其实是这么一个过程：
第一步，输入（看到的）。
就是把外界的东西，吸收进你的大脑，眼睛能“看”。
对多数刚学写作的人来说，这是一个前提。
第二步，整理（想到的）。
外界信息进入你的大脑，大脑要有一个整理、加工的过程，简单而言，就是对信息进行组织，加上自己的思考。
很多政治家虽然不是专业作家，但写的文章很厉害，原因就在这里：
他们对信息的整理、组织能力强，思考能力强。
第三步，输出（写出来）。
就是把看到的、想到的，用文字表现出来。
这时候，一方面是考验词汇量，另一方面也是考验对信息的组织能力。
如果思考能力强，能“打腹稿”，文字的输出往往自然而然，稍加修整，就可以了。
以上三个步骤，是按照成年人的思路来的，其中最关键的，是第二步。
可是，对小学生来说，第二步往往是缺失的，他们还欠缺周密的信息组织能力、思考能力。
小学生、初中生作文，往往从第一步直接跨到了第三步。
尽量先让他看，再让他写，先“输入”、后“输出”。
如果孩子很少去看“缤纷世界”，或者看了没印象，“输入”这个环节就缺失了。这时候你让他进行文字输出，实在勉为其难。
所以，先看。
看，要引导着看。孩子的注意力有限，你带他去五彩缤纷的游乐场，他却只被呆萌的玩具熊吸引；眼中只有玩具熊，就会忽视周围的“五彩缤纷”。
这时候，家长要有意提醒，让他注意周围的色彩，形成“有意注意”。
这可能会背离游玩的初衷。没关系，只要提前告诉他，这次游玩，是带着目的去的，就可以了。
带着目的游玩，也是玩耍的一种方式。
我们不能把所有的玩耍都变成学习，但可以把学习当成玩耍。
有了输入，脑子里有了“货”，输出就相对简单一些。
“输入——输出”锻炼多了之后，孩子写作水平得以发展，逻辑思维能力就会提高。
这个时候，再有写不出的作文，家长可以去引导他：
你为什么讨厌这个作文题目？有哪几条理由？可以写下来吗？
甚至可以反其意而用之，让孩子写一篇另类作文，培养他的逆向思维能力。
比如这篇《我眼中的缤纷世界》，可以引导孩子写一篇——《我为什么看不到缤纷世界？》。
前提，是和老师做好沟通。
如果老师不喜欢逆向思维、发散思维，认为世界只有一种答案，路子就走不通了。
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