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瑞士画家麦克·格雷涅茨笔下的绘本故事《月亮的味道》充满童趣。夜晚，高高挂在天上的月亮在成人的眼里已经是遥不可及的，更不要说会想到去品尝一下月亮的味道了。但是，在这则故事中，那一轮皎洁的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。不是吗?在孩子们的眼里，它像极了一片香喷喷的薯片，还像极了一个诱人的冰淇淋球。而故事中的小动物们，为了能吃到那美味的月亮可谓不惜一切代价。在“够”月亮的过程中，小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神令人感动，故事中小动物们那可爱的“坚韧不拔”“坚持到底”“团结合作”对孩子们来说具有积极的教育意义。在进行《月亮的味道》绘本教学之前，我自己也反复地研读了这本绘本故事，试图从孩子和成人的双重角度去阅读这本绘本。我带着让幼儿通过观察、想象绘本内容，感知体会绘本中的“团结”“分享”，然后由故事最后水里的月亮引出孩子对水里的月亮味道的想象进行绘本创作这样的教学目标进行教学。这次的绘本教学尝试，带给我更多的是对孩子的认识和对今后绘本教学的反思。
在导入环节我问幼儿：“你们知道月亮是什么味道的吗？”是甜的还是咸的呢？”有的幼儿会说：“月亮是没有味道的”，有的会说：“月亮是甜的”他们心里也因为这个没有答案的问题很好奇，抓住他们好奇的时刻导入了故事，以神秘的口气对他们说：“在森林里有一群小动物也想知道月亮是什么味道的，所以他们决定去尝一尝，我们一起来听一听，他们觉得月亮是什么味道的。”本身这个故事就很有意思，孩子这么一听就更想要知道月亮的味道，也就会安静的倾听故事。第二次听故事是结合ppt,有了图片孩子更加清晰这个故事中的人物和情节，PPT中还结合了一小片段老鼠摘下一小片月亮的声音，幼儿对这个声音很是惊奇，他们似乎觉得很神奇，月亮就这样被撕了一小块下来了。幼儿对故事很感兴趣，但是在这个听故事的环节中我觉得我不足的地方：1.不能够较好的引导幼儿去欣赏这个故事所要表达的一种情感。2.在语言组织，引导幼儿欣赏时语言太过于死板，灵活性不高。3.对于故事的欣赏少了教师小结和幼儿表达的机会，这样使幼儿这是单纯的听故事，少了一定的语言交流机会。我要避免语言表达的局限性，得多给孩子表达，表现的机会，这样才能有与孩子互动的机会，与共同学习共同进步的空间。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“绘本《月亮的味道》活动反思”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
