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走进各大学校，多媒体教学越来越普及，而象征传统教学方式的板书正逐步走下讲坛。我们不禁要问，其是否能完全替代板书，开启一种全新的授课模式。答案是否定的，我们能够看到，至少目前传统板书仍具有其不可替代的作用。
诚然，多媒体教学为我们带来了一种更为直观生动的教学模式，特别是在对复杂动态过程的表现上，远胜于板书。但同时，其本身也存在一些明显的弊端，而这恰好是板书所能克服的。
其一，喧宾夺主。多媒体教学中，音像资源大量而频繁地运用，的确能够让课堂氛围更加地活跃，知识更为直观，但同时，其必然存在的弊端是，炫目的音像吸引了学生的注意力，使学生过分地注意音像本身，而忽略了教师真正想要表达的内容。这样反而使得学生接受知识的效率下降。北青网的一项调查也显示，有近3成的学生表示，在教师使用多媒体时自己会走神。如此之高的比例让我们不能忽视这个问题。显然板书能克服这一点，试问有哪个学生会因为老师的字而走神?
其二，缺乏互动。我们知道，教学过程实际上是一个交流过程，是学生和教师之间思维的互动。通过交流和互动，学生才能更好地理解教师所要传达的内容，教师也能从学生中得到反馈。相互促进，从而达到最好的教学效果。而在一堂多媒体课上，我们常常看到的情况是，教师按部就班地将事先做好的课件播放给学生，这就固定住了教师的思维，因为要和课件所讲内容相同，就很难允许其根据学生的反应作出调整。这样一节课下来，情况就是学生想学生的，老师讲老师的，效果自然不好。一些同学就表示，因为缺乏交流，很多时候，自己思考的进度和老师讲课的进度合不上拍，或者留下许多疑问。这个问题，板书也很容易解决。教师在课堂上书写的过程，实际上就是一个与同学交流互动的过程。我们应该都能记得小时候，教师在黑板上写，我们跟着一起念的情景吧。自然，这样的记忆会深刻很多。
其三，越俎代庖。有一句话人们常说，师父领进门，修行靠个人。意思很浅显，就是说，学习更多得靠自己的努力。具体到今天的话题上，就是上课得多思考，多动脑子。在传统的板书教学中，我们经常看到，教师给出公式，然后让学生自己去推导过程或是和学生一起推导。这样就给了学生足够的思考空间，使学生自主思考。而现在多媒体教学中，通常直接给出问题的答案和过程，几乎不留给学生思考的空间。这种越俎代庖的做法，或许也能够让学生对课本知识有所掌握，但其对知识理解的深度和自主处理问题的能力值得怀疑。同时，很多同学也表示，缺少了自己思考之后得到结论的成就感，听课热情也有所下降。
基于这些原因，我们认为，就目前而言，板书教学仍应作为主要的教学方式，而多媒体只是一种辅助教学工具。所以，如何让多媒体更好的服务与板书教学，才是目前我们的教师们应该寻求的。
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