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小学语文第七册《语文园地七》中的口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”；讨论信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深入地思考和交流成长中的故事或是成长中的问题提供了一次很好的机会。
一、让学生处于自由，愉悦的习作状态
写作需要一种状态。《语文课程标准》中提出“自由表达”“乐于表达”就是对学生所处的知识状态、心理状态等的关注。鼓励学生自由表达，有利于激发学生的创造力，培养学生的创新精神。
第一次上课，我先搬出口语交际和作文的要求，让学生分组进行交流。局面一时很难打开，学生交流的内容比较单一，写出来的作文也比较枯燥。
第二次上课，我就注重营造一种宽松、和谐的氛围，让学生处于自由、愉悦的习作状态。比如一开始我先讲发生在我自己身上的故事，把学生带到记忆的沙滩。这种做法其实有一箭双雕的用意。一个是用讲故事的形式激发学生的习作兴趣和交流的欲望；另一个是我的口头作文也为学生提供了一个可以参考的例文。果然，学生们饶有兴趣的听了我的故事后，迫不及待的打开了记忆的盒子，兴致勃勃的交流起来。
这样做不仅焕发了学生的主体精神，增强了学生习作的信心，而且会使学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作。
二、教会学生表达细节，详细述说成长故事
在口语交际的教学中，我让学生选择自己感兴趣的话题分组交流。五个人一组，就三个话题之一进行充分的交际。
第一次上课，我以老师的身份走到每个小组去听听，说得好的表扬，说得不完整的随机点拨，但是总体效果不大好，不是畏畏缩缩，就是不好意思。
第二次上课，我在学生自由交流的时候，转换角色，成为小组的一员。当学生讲述成长故事的时候，我悉心聆听。他们的讲述有的时候会忽略一些细节，三言两语就将故事讲完了。作为听众，我顺势请求：“当时你的妈妈还说了什么话吗？你能把原话学给我们听吗？”“这个时候你爸爸做了什么动作吗？你能做给我们看一下吗？”“我们一起来找个动词来形容这个动作，好吗？”“你的心里想到什么了？有什么想法？”学生支离破碎地回答完我有关人物对话、动作和心理的描述后，我就要求学生再绘声绘色地完整述说，这时说的同学思路打开了，其他同学也听得津津有味了。
他们的故事有高兴的，有伤心的，有遗憾的等等，每讲完一个故事我都会恰当的引用名言、谚语：如“看花容易绣花难”“真诚的友谊象甘甜的泉水滋润人们的心田”等为他们做简短深刻的总结，更加触动了他们的心灵，于是我趁热打铁，告诉他们作文就是我手写我口，我手写我心，如果能把刚才的故事写下来，就是一篇作文，作文其实很简单！
三、在习作中相互交流，分享快乐
学生习作的兴趣和自信，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。《语文课程标准》为我们提出一个好办法：将自己的习作读给人听，与他人分享写作的快乐。
第一次上课，我让学生选择自己交际的话题进行写作。写作完成之后，在每组同学中我挑选了一些同学的作文来进行诵读，并全班评议，讲评的效果欠佳。
第二次上课，我几次组织学生交流，比如小组内交流自己最想说的一件事，习作完成后相互交流所写习作值得学习的地方和有待修改的地方，这样做使全体学生都享受到自己的快乐，也分享到别人的快乐，这些乐趣大大的激发了学生习作的积极性，加快习作起步的速度。
四、鼓励学生表达真情实感
《语文课程标准》指出：写作教学应鼓励学生表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，在这节习作指导课中，我先讲自己亲身经历的事，就是在无形中告诉学生要写真事，表真情。一个人的学生时代是人生观的形成时期，从小对学生进行诚信教育，是很必要的。诚信，乃为人之本，是人们处事的准则。学生学习习作也需要一诚信为本，让学生会用自己的眼光和心灵去感受，去体验，用自己的笔写自己想说的话，这样才能培养学生良好的人品。
五、落实读后感和书信的写作格式
处于信息话时代的儿童，对于书信比较陌生。读后感作文四年级新接触的新体裁文章，学生写起来有很大的困难。
第一次上课，因为在阅读教学时，学生已经初次接触到了读后感和书信这两种体裁，并进行了小练笔。所以在课堂上我让学生口头回忆阅读教学时学习到的这两种体裁文章的格式，学生你你一言我一语，基本能说完整。但是写起来总会有一两个小错误。
第二次上课，我投影了错误的书信格式，这些错误都是同学们很容易犯的，让学生找出错误，并提出修改方法，这样，学生对于格式的理解才会渗透于心。讲解读后感也是一样，投影一些大篇幅复述故事内容，却没有读书体会及感受的作文，引导学生说出正确的读后感应该是简单复述原文，然后就一些内容阐述自己的观点。
其实，要想提高学生的习作水平，仅靠一节作文指导课是远远不够的。我仅想通过这一节课向学生传递一种信息：其实作文很简单！思想决定行动，我想学生如果接收到了这种信息，他们从此会乐于表达，乐于习作，这对提高他们的语文素养至关重要。在这节课中看到孩子们的笑脸和他们眼光中灵性的闪动，我也体验到了尝试、探索的乐趣，我会继续走下去！
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