走进苏轼300字

我哥哥的老家，就有这么一美景，我五岁的时候去了一次。公家有一棵柳树在风中如仙女跳舞，我爱旁边的小河里 面有小鱼小虾，小鱼在水中自由自在的由来有去，多么自在！ 我仿佛自己就是一条小鱼在水里自由自在的由来有去多么 自在！过了好一会儿，我才清醒我才知道我不是鱼而是在观 我抬头一看小燕字，小燕子像在说：“再见了美丽的家乡，等春天来到了我再回来给你唱歌！”我一想，我为什么不拿 一样东西当纪念品呢？一棵枫树好像看透了我的心思，随风 飘下来一片书叶，落在我手中，我说：“再见了这一幅美丽 的画面，”我爱秋天的风风雨雨，更爱秋天每一幅美丽的画 面，你爱吗？请你告诉我！ 我四季中最喜欢秋天，我真名，也有一个秋字，起码我生来和秋天有缘吧！妈妈告诉我，我是秋天出世的，我爱秋 比如说，我家乡地里的玉米。一到秋天，那玉米长得又粗又结实，加上那红色的胡须，简直就像那健壮的老爷爷。 还有那黄灿灿的稻子，一到秋天，阵阵微风吹过，稻子在风 中摇摆着，好像在 那花生也是的，你一拔出来，下面的果实特丰富。剥开一看，里面有两个白胖子。 油菜花更不用说了。春天一到，油菜开的非常茂盛，微风吹过，阵阵花香扑鼻而来。还没过几天，它们 桃树，杏树，梨树都开满了花赶趟。闭了眼，树上仿佛已满是桃子，梨子，杏子。 天，阳光明媚，天空晴朗，万里无云，于是，我们去了“万聚山庄”。走到花丛中，五颜六色的花朵将我围绕，有黄色， 绿色，蓝色，还有白色。走在长廊下，一阵微风吹 过，大树的“胡须”轻轻摆动，根是白的，下面是红的，你见过吗？树林里，火红火红的枫叶沙沙作响，好像一位位亭 亭玉立的姑娘在乐呵呵的演唱。走进果园，你会看到一棵棵 果树上结满了硕果。树上的苹果大大的，红红的，好像一个 个小朋友的脸蛋儿。 天空里，几只小鸟在自由自在地飞翔。草丛里，几只穿着绿色大衣的蟋蟀正在唱歌呢！原来秋天是那么的美！ 我的家乡在浙江，不用说，西湖去了好几回，如今我又给大家讲讲西湖的美。 每年的夏天西湖的中央和湖边的荷花可美了，有的含苞待放，有的中间露出来洁白或青色的莲蓬。有荷花必有荷叶， 那嫩绿的荷叶上还有水珠。水珠有的躺在荷叶编的摇篮里， 有的还玩起了滑滑梯，一溜一大串水珠接二连三地掉进了池 西湖的茶也是一级棒，是中国名产，是中国驰名商标。西湖龙井加上虎跑梦泉的虎跑水泡茶最好了，茶里含有多种 矿物质和微量元素，不仅补充身体所需物质，还具有提神的 功效，对身体有益健康。 西湖有一个传说：相传古时在西湖旁住着一条龙和一只凤。她们找了一块宝玉，啄磨了七七四十九天，终于啄成了 一棵珍珠，珠子的光在哪，哪里就鲜花盛开。王母娘娘知道 后，就让天兵天将把宝珠夺走了。龙凤就上天去抢回宝珠。 后来王母娘娘一个不小心把宝珠掉进了河里，就变成了波光 闪闪的西湖，而龙凤两条神物也化成了龙凤二山来守卫宝 西湖是一首诗，一幅天然图画，一个美丽的故事，一个美丽的人间仙境。在去年的假期，我和爸爸妈妈一起来到了 西湖，想要亲眼目睹那美丽的景色。 正是因为西湖很美，所以来游览的人很多。爸爸告诉我，这里游人如织，每年都会有成千上万的人们来到这里，可见 西湖是多么得“惹人喜爱”了。 我们来到了西湖边，当时还是秋天，只见湖边的树叶早已变红，还有一些树叶掉落下来，它们掉落的样子犹如一只 只蝴蝶翩翩起舞。再看看湖面，湖面十分平静，只有船只划 过时留下的波纹还在荡漾。在胡的中央有一个小岛，那里的 树、花、草非常多，从远处看，好像一个五彩的大绒球。 苏白两堤，杨柳依依。两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。这美景不仅仅只在秋天，夏日里 接天连碧的荷花，冬雪后疏影横斜的红梅?无论你在何时 来，都会领略到不同的风采。 美丽的西湖正如大诗人苏轼所赞“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。啊，美丽的西湖，我爱你！ 篇二：一九苏轼词三首 一九苏轼词三首 上海市建平实验学校 2、通过比较、品析，体会豪放词的特点。说明： 诗言志，词传情。《江城子》描写出猎气势磅礴，抒发豪情淋漓尽致，音韵铿锵，充满雄浑之美，传豪放词先声。虽 千年之遥，此景此情，却历历在目。《定风波》全篇即景抒 情，语言自然流畅，蕴涵深刻哲理，体现东坡词独特的审美 风格。《浣溪沙》则乡情淳朴、农趣盎然，别于一般文人词。 理应引学生入境，通过反复、有层次的朗读，让学生领略豪 放词之壮美，体会作者仕途坎坷，却旷达泰然的情怀。学生 初次接触宋词单元，苏词不同于单元中另几篇作品，可从选 材立意、语言特点、思想感情入手，让学生了解宋词婉约、 豪放的不同特点。宜引导学生朗读体会，忌粘贴概念标签。 重点：深入文本，通过对选材、用词的比较、品读，体会作者的豪情壮志以及豪放词的特点。 难点：《定风波》中“也无风雨也无晴”所表达的思想情感。 说明： 何谓豪放？何谓婉约？仅仅知道诸如“雄浑壮阔”“细腻深沉”等词语，是远远不够的。诗需吟，词可唱。有层次的反 复朗读，学生在朗读的过程中体会词的语言特点和思想感 情，才能逐步形成学习、赏析诗词的能力，培养语感。因此， 教学过程中，应给学生充分的朗读、品味语言的空间，辅之 “也无风雨也无晴”，既指自然阴晴，又指仕途顺逆。不结合作者的身世遭遇，恐怕难以真正理解作者的思想感情，这 是在阅读中需要细心体会的，也是需要教师加以点拨的。 《江城子》作于1075年，《浣溪沙》作于1078 1082年。可结合苏轼的经历，以他的个人遭际为 线索，抓住他人生不同阶段的词作所表现出的思想感情，重 析苏轼这一人物形象。可另行补充苏轼代表作一二，以丰富人物内涵。 练习举隅 同为豪放词的代表作，赏析、比较苏轼《江城子密州出猎》和辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》在内容、 情感上的异同。 赏析、比较苏轼《江城子密州出猎》和《江城子十年生死两茫茫》在内容、情感上的区别，体会豪放词和婉约 词的不同特点。 学生分组合作，为苏轼的三首词分别找三首合适的配乐，要求能表现词的意境。（可向同学推荐一组古曲，如 《十面埋伏》、《将军令》、《汉宫秋月》等以备选 是夜，望着天上的明月，很多人都会想到他。还有，他心中那轮明月。 他的月没有王维的月那么清新质朴，“明月松间照，清泉石上流”；亦没有李白的月那样浪漫绮丽，“举杯邀明月，对 影成三人”。但他的月却以惨淡坚毅的光芒照亮了他的人生， 让他以乐观旷达的人生态度面对人生路途上的坎坷。 虽有满腹才华，却怀才不遇。一生都在颠沛流离中度过，却永远乐观。有人曾说：“月如无恨月长圆。”苏轼也曾说“不 应有恨，何事长向别时圆”。因而，他总是以一种乐观淡然 的心态面对一切挫折；因而，他总是以洒脱恣意的态度去消 除人生中不如意的抱怨；因而，他与他心中那轮明月走进了 历史，走向了永恒。 适用话题：笑对挫折 乐观向上 如何 他可以高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；可以“指点江山，激扬文字”；也可以“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘， 但是，就是这样才华横溢、胸怀壮志的他却也逃不过命途的坎坷。他一生遭受无数次贬谪，终日过着颠沛流离的生活。 为此，他也曾在落寞之时发出“缺月挂疏桐，漏断人初静”的 也曾在失意之刻吟过“殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉”的消极诗句。但他却不会像别的被贬官员那样愤懑不平。因 为他明白“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，他 感悟到了世事的变化无常以及人生道路的坎坷不平。他用一 颗平和乐观的心去面对一切。宠辱不惊，笑看庭前花开花落； 去留无意，静随天空云卷云舒。 在坎坷的路途上，他勇往直前。一双芒鞋，一只竹杖，一身落魄的打扮，他却可以踏着轻快的步调笑着说：“竹杖芒 鞋轻胜马。”在别人还在为自己的命途坎坷对天抱怨之时， 他却安然归去，“一蓑烟雨任平生”。 适用话题：心态挫折 乐观等等 苏轼与客泛舟由于赤壁之上。客看到赤壁之景后却吹奏起了悲伤的曲子，“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”；想到 的是一世之雄曹孟德当年“破荆州，下江陵”，而今却随时光 消逝。 然而，在苏轼眼中，赤壁之景是如此壮阔——“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然”。 面对沮丧的客，苏轼这样劝说客人：“流逝的就像这水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，终究又何尝盈 亏。从事物易变角度上说，天地的变化只在一瞬间；而从事物不变的角度上看，物与我皆无进藏也。因而，没什么值得 沮丧的。好好感 受江上的清风，欣赏山间的明月吧。它们都是造物者给我们的无尽宝藏。”于是，苏轼与客洗盏更酌，畅饮抒怀直至 杯盘狼藉…… 为何同样的景致会让他们想到不同的东西？这是因为视野的广度所致。相对而言，苏轼拥有比常人宽广豁达的胸襟， 因而视野相较之下也比较广阔。乐观之人，即使面对萧瑟的 秋景也能吟出：“橘子洲头，看万山红遍”的壮阔之诗；而悲 观者面对生机盎然的春景也只能叹道“长记海棠开后， 正是 伤春时节”的伤春诗句。从不同的角度看问题会得出不同的 结果，用不同的心态看事物会有不同的感受。 适用话题：视野从不同角度看问题 永恒与瞬间 ，不道云从底处来。（朱熹《偶题》）10 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 C.“持节云中，何日遣冯唐？”词人表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言。 D.“天狼”喻指西北方的敌人，表达了词人渴望抗敌戍边的决心。 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学 11欲之南海，何如？” 12名。真草：楷书、草书。蕺（j）山：山名，在今浙江 绍兴。老姥（mǔ）：老年妇女。王 《计算机入门》、《营销108招》、《公文写作概要》等，都是 有用的书，学了就能立竿见影，换成银子或纱帽。反．．．． 之，不讲授基本技能的书，对挣钱升职应聘没有直接帮助的书，都属于无用的书，如莎士比亚、尼采、萨特、李白、 杜甫、孔孟、老庄、鲁迅、巴金等等。 人要生存，自然要学一技之长，以做到术业有专攻。所以，一定要读那些有用的书，做到学以致用，或“学得文武 艺，货与帝王家”；或换来“颜如玉”、“黄金屋”、“千钟粟”； 13 最次也能弄一个养家糊口的饭碗。但无论如何也不能忽略读 那些无用的书，如果只读有用的书，钻进去出不来，弄不好 就会把自己变成一个挣钱机器、职场狂人，缺智少识，无情 无趣，思维怪诞，面目可憎。 一是可以养心。身体需要滋养，心也是需要滋养的，要靠知识、见地、思维、情趣来涵养，而这些大都来自那些 无用的书，所谓开卷有益，即是此意。学者易中天说：“读 书分两种情况，一种是谋生的，一种是谋心的。谋生的书你 去看它，可以获得利益，是有用的，谋心的书是无用的，但 可养心。现在很多很时髦的书是养生书，但养生之道首在养 心，心态不好不可能健康长寿。”诚哉斯言，信哉斯言！ 二是可以怡情。培根说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”读无用的书，可以陶冶情操，调节心情，丰富 精神生活。孔子读《易》，韦编三绝，痴情感天动地；关羽 灯下读《春秋》，持书捋髯，真情传为美谈?他们读的都是 无用的书，但却读出喜怒哀乐，读出春风秋雨，读得情深意 三是可以增趣。人贵有趣，有趣的人潇洒脱俗，人与其交，则如沐春风。趣从何来，从丰富多彩的生活中来，从妙 趣横生的闲书中来。不读《红楼梦》，怎能领略爱情悲剧的 凄美，怎能知晓木石之盟与金玉之缘的魅力之所在；不读《阿 正传》，又如何知道“精神胜利法”的绝妙超群，理解鲁迅14 “怒其不争，哀其不幸”的良苦用心？不读《围城》，怎么领 会“围城里的人想出来，外边的人想进去”的隽语妙论？ 四是可以益智。《论语》言简意赅，含蓄隽永，博大精深，意宏旨远；《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”；《资 治通鉴》能“鉴前世之兴衰，考当今之得失”；《容斋随笔》 内容繁富，议论精当，考证确切，这些都是标准的“无用的 书”，虽无益于升职、聚敛，但却是中华民族智慧的凝结， 人类文明的结晶，多读多思多悟，定会让我们变得睿智、聪 慧，眼光如炬，胸怀似海。 如今，世间那些“有用的书”出得太多、太滥、太俗，且供需两旺，再加上日渐弥漫的浮躁、浅薄、低俗的社会风气， 使很多人变得急功近利，目光短浅。因而，很多学者和有识 之士都提出要多读一些“无用之书”，虽然这对于矫正不良风 气未必能起药到病除之效， 至少可以使我们变得安静祥和，谈吐文雅。最后再说一句，“无用”之书其实是可有大用的，此即庄子“无用之用方为大 用”的道理。 A．文章用疑问句开头，开门见山地提出问题，引起读者15 思考。 B．第段先肯定要读一些“有用的书”，后强调了“只读有用的书”导致的后果，体现了议论文语言严密性的特点。 C．文章可分三层：第段为第一层，第—段为第二层，第段为第三层。 D．文章的论证结构是总分式。（二）阅读下面的文章， 回答问题。（20 又是一个难得的星期天，枫早早地起了身，趴在床上，准备给家里写封信。学校里又要收费了，而且数目不少。校 服、校鞋、秋游，再加上这个月的伙食费，总额达到了 600 元。笔握在手里，却颤得厉害。枫知道，对于面朝黄土背朝 天的父母来说，每一封家书就是一次告急，无奈啊！当初把 儿子送到这所重点学校已是奢侈中的奢侈，他们苦苦地在地 里干啊干，为的就是凑齐学费，但现在又? 枫不忍心再往下想，也没有了勇气，只觉得鼻子酸溜溜的，两眼湿湿的。他丢开信纸，跑出了宿舍。天刚刚蒙蒙亮， 秋风也异常刺骨，校园里依旧是静悄悄的。走在秋风瑟瑟的 林阴道上，枫想到了暑假里接到通知书的那一刻? 父亲猛抽了三天的烟，紧锁的眉未曾舒展；母亲抽抽噎噎了三天，通红的眼未曾褪色。枫呢？踌躇、矛盾、胆怯， 一种强烈的求知欲、一种“我要读下去”的信念与家中的经济 16 状况背道而行?他困惑，他迷wǎng ，他不知何去何从。 三天后父亲的那个决定将他送进了这所学校。他背负着沉甸甸的亲情，手捧着两颗滚 烫的望子成龙的心走进了校园。父亲没说什么，只是用那双深邃的眸子望着他，简简单单的道了句：“儿子，好好干！” 枫攥了攥拳头，狠狠地击了一下跟前的那棵杨树。他深知此刻的自己已是举起的竿子、 过河的卒子，不能下跪！ 不可后退！ 一周后的一大早，枫终于盼来了回音——一个鼓鼓的邮包。有点儿 ch ，有点儿不安，也有点儿踏实。他风一般奔回宿舍，撕开封口，倾出“内涵”。他怔住了！眼前的是 一堆零钱，但他觉得那不是感性的，简单的钞票，那时一滴 滴汗、一股股血凝成的一群“精灵”啊！有 10 角的?但没有一张是100元整的。在那 堆神圣的、沉甸甸“精灵”中，枫找到了一张小纸条，上面更 简单地写着：“儿子，好好干吧！父亲。” 在这个朦胧的清早，大地还是沉睡的，太阳还是沉睡的，17 校园也还是沉睡的，但枫醒着。他看到了父亲的眉、母亲的 眼，也听到了那句朴实得不能再朴实、简单得不能再简单的 话——“儿子，好好干！” 21.第段从记叙的顺序看，属于。在文中的作用是 22.细细体味文中“我”的家书与父亲的字条，请说说两处“好好干”的不同含义。（4

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