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之前我们分享了《“新教学”实施方案交流及点评》，今天是第二期：单元案例剖析及点评。
单元汇报围绕单元主题情境的理解，情境和任务之间的关系，情境、任务、活动如何达成单元目标，实践“新教学”路上的创造性思考和设计等方面展开。
活动开始，小组先结合《骨干教师培训手册》合作交流学习，并商讨分工汇报。
第一小组：剖析二下四单元案例
首先由江苏省徐州市公园巷小学代表阐述对单元主题情境的理解。
在新教学设计中，统编语文教材二年级下册第四单元的主题为“童心童趣”。与统编教材原来的主题“童心”相比，更加贴近文本、贴近儿童。通过一一分析新教学二下四单元富于想象力的5篇文章《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我只是一只小虫子》和《手影戏》，汇报老师指出，儿童是天生的想象家，儿童的想象力起于观察、阅读和交流。
在尊重学生生活经验基础上，借助文字表现的形象、图画展示的情境、故事叙述的情节，唤醒儿童的生命体验，让他们借助文本的视角去观察自然，去阅读文本，去交流体验。在阅读中更好地“带入自己”，在绘画时把自己画进去，在编织童话时让自己“进入角色”。
接着河海实验小学代表以“情境与任务关系的理解”为汇报主题。
她首先指出，本单元以“编织有趣的童年”为单元学习总的任务情境，儿童正处于“有趣的童年”中，在阅读中更好地“带入自己”，在绘画时把“自己”画进去，在编织童话时让自己“进入角色”；随后对“编织有趣的童年”这一主题情境下的三个任务和七个活动进行层层分析，进而指出：“新教学”既强调学生真实经验生活与情境间的联系，也强调学习是建立在儿童已有的经验基础上的意义建构，更强调任务的真实性。
学生需要通过解决他们熟悉的真实性问题来获得学习，而这只能将语文知识与具有一定真实性情境联系起来才能实现。
再后，常州市兰陵小学代表汇报的主题是二下四单元“单元目标的达成性”。
本单元教学重点要培养的核心素养是“想象”，即把想象到的内容写下来，旨在培养二年级学生丰富的想象能力和言语运用能力。蒋老师回顾教材对“想象”这一素养的培养，从二上第七单元的教学重点“展开想象获得初步情感体验”到二下第二单元“读句子想象画面”，再到二下第四单元的“把想象的内容写下来”，展现了由易到难、螺旋上升的单元教学培养特点。
蒋老师指出：“把想象到的内容写下来”这一任务，不仅会贯穿整个教学过程，也体现在课后测评中。课后习题《彩色的梦》要求“仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来”，《枫树上的喜鹊》要求“借助课文的句式把自己想到的内容写下来”，《沙滩上的童话》要求“运用学过的词语根据故事的开头编故事”等测评都统整在“想象”这一素养的任务主题下，充分体现了教学评一致的“新教学”特点。
最后，江苏省常州市武进区实验小学代表老师介绍的是“对大单元教学设计与语文素养提升的预期”。
她指出，语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。
二下四单元将识字写字、课文阅读、练习写画统整在“童心童趣”这一主题情境中，学生通过诗歌朗诵“我的七彩中国梦”，“画下七彩梦”“我给想象插上翅膀”“我是一只小虫子”“玩出心中的童话”等任务活动，结合生活体验，在了解课文内容的过程中，不断丰富学生的想象能力和语言运用能力，汲取民族文化智慧，感受纯真快乐的童年生活，逐渐产生热情生活的情趣。
她最后总结说：“通过新教学大单元教学设计的整合，是语文教学在弘扬科学理性精神的同时，更注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造，在三者中寻求平衡，这是对过去教学的历史性超越。”
欢迎全国有意向的中小学学校加入“新教学”项目组，共同探索新教学，进一步推动课堂变革，提升学生核心素养和关键能力。
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