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创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。例如：长方形与正方形的关系。一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。上课的时候，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放着几个正方形纸张。便灵机一动，何不就利用这一现成的教学资源呢？就拿起其中二张，告诉大家这是几个正方形，它们有什么特点。把它们合拼在一起，它的周长你们能算出来吗？同学们呼啦呼啦地就写开了。一会就准确地做出来了。二、运用自主探索、合作交流的学习方式。由于学生前面已经会长方形和正方形的周长计算，所以对它们这间的关系完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养；我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能
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