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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 用自己的话语讲自己的故事 作者:王秀萍 来源:《幼儿教育·教师版》2007 年第 02 期 第五届全国幼儿园音乐教育研讨会共收到参评论文 318 篇,它们来自 14 个省、市。与前 几届参评论文相比,这次有一个可喜的现象,即教育经验型文章占一定的数量,从中反映出相 当一部分教师已经逐渐放弃撰写那些假、大、空的文章,转而讲述一个个鲜活的教育故事。 教育叙事研究与教师关系最紧密,是教师“叙说”自己在教育活动中的个人化的“问题解决” 和“经验事实”,并在反思的基础上转变自己教学观念和行为的一种研究。“叙说”“事实”是叙事 研究中“叙事”的内涵所在:因为是“叙说”,所以语言是生动的、描述性的;因为叙说的是“事 实”,所以不是概括性的经验,而是栩栩如生、丰富细腻的情境化的现场。以《双簧表演(大 班)》(见本期——编者)一文为例,文中用鲜活的现场对话来呈现教学的三个环节,幼儿发 现问题与解决问题的过程跃然纸上。“在反思的基础上转变观念和行为”是叙事研究中“研究”的 内涵所在:讲了故事后再对故事进行分析,即归纳经验、提升认识,才有转变观念并付诸行动 的可能。正是从这个意义上说,教师叙事研究就是教师行动研究:它是为行动而研究,即为改 善教师自己的教学实践能力而研究;它是对行动的研究,即对教学情境中的实际问题进行研 究;它是在行动中研究,即研究的环境是教学现场而非实验室等;它是持续性的研究,所以要 求教师不是只讲一个故事,而是讲系列故事,要求教师对故事后的分析与反思是带有研究意味 的、是进入研究状态的、是系统的,更重要的是以审视与研究的目光分析自己的教学观念、行 为、效果,从而探求解决问题的途径,最终转变教学方向,超越自己。所以,教师的叙事研究 是教师个体化实践智慧的理想表达式,是教师对实践结果进行反思并提升教学能力的有效途 径。 在参评论文中,还有不少是案例研究,其中主要是教学案例研究。教学案例研究指以叙事 的方式对特定的教学情境及其意义进行描述和诠释,描述即讲故事,诠释即分析或反思。案例 研究中的“案例”具有以下三层意思:第一,它来自当下真实的教学实践,不是拍脑袋想出来 的;第二,它是对教学事件的一个完整细致的、有情节的记叙,但又是有所取舍与提炼的,不 是事无巨细什么都记的流水账;第三,它是在一个教学情境中围绕教学问题解决或者体现某种 教学观念、行为的教学事件的记录与反思,反映教学的有效性、典型性与时代性。《双簧表演 (大班)》这篇文章就是比较典型的教学案例研究的文本,全文背景交待清晰简洁,教学描述 生动真实,分析反思贴切朴实。 教学案例研究是教师叙事研究的一部分,而且是教师最喜闻乐见、最得心应手的一部分。 事实上,目前幼儿园教师的叙事研究主要集中在教学案例研究这部分内容上。在参评论文中, 《众说“锄草”》(见本刊 2007 年第 1 期——编者)一文叙述了针对四个教师执教同一个较成 熟的他人设计的音乐活动方案的研讨过程,作者用生动的对话描述了所要解决的四个问题,当 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 叙述结束时,问题的答案也浮出水面。又如《浅析教师在音乐活动组织中的惯用语》(见本期 ——编者)一文,先是指出教师在音乐活动组织中容易出现的一些惯用语,然后叙述这些惯用 语出现的教学情境,再分析其背后的观念偏差和对幼儿的不利影响,最后提出克服这些惯用语 的策略。 虽然从叙事研究的角度来看,许多参评文章内容还不够丰满,但是这些文章在发现教学问 题、探索解决途径以及分析与反思教学结果方面透出浓浓的研究意味。愿幼儿园教师继续用自 己的话语讲自己的故事,通过自己的行动反思来提升自己的专业水平,并创作出充满实践智慧 的、解决实践问题的独特的文本。
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