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有一次，我发现学生甲喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉地批评了她，可
是过几天又发现她这样做了，
我想我前几天刚刚批评她，
怎么又这样了？我打电
话询问了她的家长，
她的家长反映，
在家里她也是这样的，
写字桌上第一天刚擦
干净，
第二天又被她画满了，
她家长一直提醒她，
可她还是改不了。
还有就是个
人卫生很差。
我想，
这是她长期以来养成的习惯不好，
要慢慢帮助她改掉。
不要
小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，
上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。
所以我就找一些习惯
比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，
一定能把她的习惯培养好。
我把习惯好的女孩子安排和她同座位，
告诉她，
这个
同学很爱干净，学习成绩也很优秀，要她向她学习。她是一个很聪明的女孩子，
经过我和她谈心之后，
她就觉得自己应该把别人作为自己的榜样，
尽量让自己和
别人做的一样好。
在一段时间之后，
她有了很多的进步，她非常开心。
她在一点
点地进步，我和同学们都看到了她的进步。
这个孩子的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著
名教育家叶圣陶先生说：
"
什么是教育，
简单一句话，
就是要培养良好的习惯。
"
因此，
在我们的教育中，
尤其是小学初始阶段，
对于小学生习惯的培养不可忽视。
良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，
习惯形成的前提是某些具体行
为的练习和熟练。
良好习惯是大量良好行为积淀的结果，
习惯培养是养成教育的
主要内容。
没有大量规范化日常行为要求和训练，
习惯的形成是困难的。
良好习
惯的培养需要严格要求。
大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。
在行为向自
动化发展和转变的过程中，
严格的行为要求和按要求行为是必要的。
良好习惯的
培养要从细节着手。
一、让德育走进现实生活，在生活中感受德育
反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的
场所仅仅局限于教室，
把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，
学校教育
呈现出一种说教式的、
十分明显的封闭化趋势。
因此，
德育教育的成效还不能令
人满意。
生活的德育要以社会现实生活为基础，
以学生的学校生活、
家庭生活为
途径，
以学生的情感体验为中介，
以学生日常生活为内容，
引导学生学习生活知
识和技能，
体验生命的意义，
在生活中学习，
在学习中生活成为热爱生活、
言行
一致，
有责任感和创新意识的新时代小学生。
现实生活是学生接受道德教育的出
发点，
也是学生接受道德教育的归宿。
学生不断自我完善，
就是为了改变自己现
实的或未来的生活质量，
真正的教育就是帮助学生适应并超越现实的生活，
创造
未来可能的生活。
教师要善于针对学生的生活实际生成新的德育内容。
积极探索
灵活多变的教育方法，要充分考虑学生的身心特点、接受能力和现实生活状况，
了解学生的道德基础状况，这样的道德基础是在什么样的现实生活背景下形成
的，
然后帮助学生确定可行的发展目标，
寻找行之有效的自我完善的办法。
教师
对学生现实生活中的表现要敏感，
要敏感于学生的行为，
要敏感于学生的生活体
验，要敏感于学生的行为变化，真切地把握学生在生活中的尴尬、压力和恐慌，
并在这种把握中寻找到学生品德发展的最佳生长点，
针对学生的现实生活进行指
导，
帮助。
最后在帮助学生适应生活的同时，
理解生活的意义和价值，
让学生对
生活有更深刻的认识和更高的追求。
小学生德育教育故事
有一次，我发现学生甲喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉地批评了她，可
是过几天又发现她这样做了，
我想我前几天刚刚批评她，
怎么又这样了？我打电
话询问了她的家长，
她的家长反映，
在家里她也是这样的，
写字桌上第一天刚擦
干净，
第二天又被她画满了，
她家长一直提醒她，
可她还是改不了。
还有就是个
人卫生很差。
我想，
这是她长期以来养成的习惯不好，
要慢慢帮助她改掉。
不要
小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，
上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。
所以我就找一些习惯
比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，
一定能把她的习惯培养好。
我把习惯好的女孩子安排和她同座位，
告诉她，
这个
同学很爱干净，学习成绩也很优秀，要她向她学习。她是一个很聪明的女孩子，
经过我和她谈心之后，
她就觉得自己应该把别人作为自己的榜样，
尽量让自己和
别人做的一样好。
在一段时间之后，
她有了很多的进步，她非常开心。
她在一点
点地进步，我和同学们都看到了她的进步。
这个孩子的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著
名教育家叶圣陶先生说：
"
什么是教育，
简单一句话，
就是要培养良好的习惯。
"
因此，
在我们的教育中，
尤其是小学初始阶段，
对于小学生习惯的培养不可忽视。
良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，
习惯形成的前提是某些具体行
为的练习和熟练。
良好习惯是大量良好行为积淀的结果，
习惯培养是养成教育的
主要内容。
没有大量规范化日常行为要求和训练，
习惯的形成是困难的。
良好习
惯的培养需要严格要求。
大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。
在行为向自
动化发展和转变的过程中，
严格的行为要求和按要求行为是必要的。
良好习惯的
培养要从细节着手。
一、让德育走进现实生活，在生活中感受德育
反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的
场所仅仅局限于教室，
把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，
学校教育
呈现出一种说教式的、
十分明显的封闭化趋势。
因此，
德育教育的成效还不能令
人满意。
生活的德育要以社会现实生活为基础，
以学生的学校生活、
家庭生活为
途径，
以学生的情感体验为中介，
以学生日常生活为内容，
引导学生学习生活知
识和技能，
体验生命的意义，
在生活中学习，
在学习中生活成为热爱生活、
言行
一致，
有责任感和创新意识的新时代小学生。
现实生活是学生接受道德教育的出
发点，
也是学生接受道德教育的归宿。
学生不断自我完善，
就是为了改变自己现
实的或未来的生活质量，
真正的教育就是帮助学生适应并超越现实的生活，
创造
未来可能的生活。
教师要善于针对学生的生活实际生成新的德育内容。
积极探索
灵活多变的教育方法，要充分考虑学生的身心特点、接受能力和现实生活状况，
了解学生的道德基础状况，这样的道德基础是在什么样的现实生活背景下形成
的，
然后帮助学生确定可行的发展目标，
寻找行之有效的自我完善的办法。
教师
对学生现实生活中的表现要敏感，
要敏感于学生的行为，
要敏感于学生的生活体
验，要敏感于学生的行为变化，真切地把握学生在生活中的尴尬、压力和恐慌，
并在这种把握中寻找到学生品德发展的最佳生长点，
针对学生的现实生活进行指
导，
帮助。
最后在帮助学生适应生活的同时，
理解生活的意义和价值，
让学生对
生活有更深刻的认识和更高的追求。
小学生德育教育故事
有一次，我发现学生甲喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉地批评了她，可
是过几天又发现她这样做了，
我想我前几天刚刚批评她，
怎么又这样了？我打电
话询问了她的家长，
她的家长反映，
在家里她也是这样的，
写字桌上第一天刚擦
干净，
第二天又被她画满了，
她家长一直提醒她，
可她还是改不了。
还有就是个
人卫生很差。
我想，
这是她长期以来养成的习惯不好，
要慢慢帮助她改掉。
不要
小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，
上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。
所以我就找一些习惯
比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，
一定能把她的习惯培养好。
我把习惯好的女孩子安排和她同座位，
告诉她，
这个
同学很爱干净，学习成绩也很优秀，要她向她学习。她是一个很聪明的女孩子，
经过我和她谈心之后，
她就觉得自己应该把别人作为自己的榜样，
尽量让自己和
别人做的一样好。
在一段时间之后，
她有了很多的进步，她非常开心。
她在一点
点地进步，我和同学们都看到了她的进步。
这个孩子的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著
名教育家叶圣陶先生说：
"
什么是教育，
简单一句话，
就是要培养良好的习惯。
"
因此，
在我们的教育中，
尤其是小学初始阶段，
对于小学生习惯的培养不可忽视。
良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，
习惯形成的前提是某些具体行
为的练习和熟练。
良好习惯是大量良好行为积淀的结果，
习惯培养是养成教育的
主要内容。
没有大量规范化日常行为要求和训练，
习惯的形成是困难的。
良好习
惯的培养需要严格要求。
大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。
在行为向自
动化发展和转变的过程中，
严格的行为要求和按要求行为是必要的。
良好习惯的
培养要从细节着手。
一、让德育走进现实生活，在生活中感受德育
反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的
场所仅仅局限于教室，
把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，
学校教育
呈现出一种说教式的、
十分明显的封闭化趋势。
因此，
德育教育的成效还不能令
人满意。
生活的德育要以社会现实生活为基础，
以学生的学校生活、
家庭生活为
途径，
以学生的情感体验为中介，
以学生日常生活为内容，
引导学生学习生活知
识和技能，
体验生命的意义，
在生活中学习，
在学习中生活成为热爱生活、
言行
一致，
有责任感和创新意识的新时代小学生。
现实生活是学生接受道德教育的出
发点，
也是学生接受道德教育的归宿。
学生不断自我完善，
就是为了改变自己现
实的或未来的生活质量，
真正的教育就是帮助学生适应并超越现实的生活，
创造
未来可能的生活。
教师要善于针对学生的生活实际生成新的德育内容。
积极探索
灵活多变的教育方法，要充分考虑学生的身心特点、接受能力和现实生活状况，
了解学生的道德基础状况，这样的道德基础是在什么样的现实生活背景下形成
的，
然后帮助学生确定可行的发展目标，
寻找行之有效的自我完善的办法。
教师
对学生现实生活中的表现要敏感，
要敏感于学生的行为，
要敏感于学生的生活体
验，要敏感于学生的行为变化，真切地把握学生在生活中的尴尬、压力和恐慌，
并在这种把握中寻找到学生品德发展的最佳生长点，
针对学生的现实生活进行指
导，
帮助。
最后在帮助学生适应生活的同时，
理解生活的意义和价值，
让学生对
生活有更深刻的认识和更高的追求。
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