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设计思路:现在的孩子大多是独生子女,他们的成长环境使他们很想要一个弟弟或妹妹,而故事《春天的兔子》中斯玛杰也没有,他迫切想要弟弟或妹妹的那种心情很贴近幼儿的生活.设计此活动,能让幼儿体验独生子女的内心感受及需求,引起他们的共鸣.
活动目标:
1、了解生命的诞生需要一个过程,以及各种事物都有不同的特点.
2、理解故事,大胆猜测并讲述故事的情节.
活动准备:《春天的兔子》教学课件
活动过程:
1、介绍主角,导入故事主题.
a展开绘本封面,幼儿观察.
b介绍辨别绘本封面.
——“春天的兔子”——就是这本书的名字,封面上的这只兔子就是今天故事的主角,他的名字叫“斯玛杰”,故事里会讲他的什么事情呢？
2、跟随故事发展,大胆猜测故事情节.
（1）出示第1——5页,讲述开始部分.
——住在树林里的小兔子们都有自己的兄弟姐妹,只有斯玛杰没有,“为什么我还没有一个妹妹或弟弟呢？”小兔问妈妈.
“等到明年春天就会有了.”妈妈回答.
（2）出示第6——17页,讲述发展部分.
——似乎还要等很久春天才会来.一个凉凉的秋天的早晨,斯玛杰看见别的兔子在追落叶玩,突然有了一个主意,什么主意呢？幼儿猜测——他用叶子多的枯树叶编了一只树叶兔.
——他对编好的树叶兔说什么呢？（幼儿猜想）
——你当我的弟弟吧,我们一起在山上追逐.
——树叶兔说话了吗？（没有）
——这时,发生了什么事呢?幼儿猜测
——一阵风吹来,把所有的叶子都吹跑了,只留下光秃秃的树枝.
——老鼠对他说:“等到明年春天,你就会有弟弟了.”
——但是,还要等很久春天才会来,不久,下雪了.斯玛杰堆了一个雪兔子,
他对雪兔子说什么呢？（幼儿猜想:你当我的妹妹吧,我们一起玩扔雪球的游戏.）
——可是？（雪兔子不能玩）
——不久雪兔子化了.知更鸟对它说:“等到明年春天你就会有妹妹了”.但是,还要等很久春天才会来.雪融化后,斯玛杰又垒了一只泥兔子,他对泥兔子说什么？（幼儿猜想）——你当我的弟弟吧,我们一起去水坑里玩水.
——但是？（幼儿猜测:泥兔子不能玩水.）一场大雨把泥兔子冲走了.
青蛙对他说什么？（幼儿猜想:等到明年春天你就会有弟弟了.）
（3）享受故事的高潮和结局.
——终于有了一点春的气息,所有的枝条都抽出了绿绿的新芽,花蕾也正含苞欲放,斯玛杰又开始找他的弟弟.他会到哪里找呢？他能找到吗？（幼儿猜想）
——他到树洞里找,但是······？（没有小弟弟）只有一个老鼠洞,里面有一窝鼠宝宝.老鼠说:“这儿没有小兔子.”
——他到草丛和荆棘中找,只看见一个鸟窝,里面有六只长着斑点的鸟蛋.知更鸟说······？幼儿猜想:这儿没有小兔子
——他又到池塘边的芦苇里找:还是没有找到小弟弟,只看见满地的小蝌蚪,青蛙说······（幼儿猜想:这儿没有小兔子）
——斯玛杰觉得怎么样？（好伤心、好孤单）——为什么？（幼:因为他一直没有找到小弟弟）最后他能找到小弟弟吗？
——他只好回家了,他告诉妈妈:“我找遍了所有的地方,都没找到春天就会有的小弟弟.” “你找的地方都不对.”妈妈指了指三个小包包:“快看,他们在这儿呢！” 斯玛杰开心极了:他现在有了两个小弟弟和一个小妹妹！
——原来是（兔妈妈生的.）他想:当他们会一蹦一跳的时候……（幼儿猜想）
斯玛杰给他们做了一个什么？——大大的苔藓兔子.故事讲完了.
3,表达,用简笔画画出斯玛杰的弟弟和妹妹.
师:斯玛杰可喜欢他的弟弟妹妹了,想给他们拍一张照片,请你们帮斯玛杰画出来,好吗？
活动反思:
1.教师本身对教学内容的理解和认识,直接影响着孩子对故事内容的理解和对角色的体验,也影响着你对活动流程的设计.因此,首先我对绘本故事进行了一个全面的文本解读,了解了故事的出处和背景,了解了作者或作品要向我们传达的思想,这样才能准确把握故事内涵,对故事了然于心,也才能在活动中灵动地驾驭整个课堂.
2.活动过程中,我遵循了“先学后教”、“以教导学”的教学理念,让幼儿先充分观察、理解画面,想象、体验人物心理状态,猜测故事发展的情节,然后再欣赏讲述,扩散幼儿思维的同时,发展幼儿的语言表达能力.
3.我觉得活动过程中如果适当引导幼儿模仿故事中的对话和行为,让孩子们在实践中感悟故事表达的内涵,这样效果会更好一些,不过,这一环节只能放在活动后进行了.
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