接到校讯通工作人员电话，说我被评为第151期教师博腕儿是，我马上就想到了这句话——“上了路，就天天走，总会遇见隆重的庆典。”这是《犟龟》告诉我的。正是在故事中我寻找到了一种激励我不断前进的力量，我才决定把故事也带给我的孩子们。
星期二的下午是我们的作文课，整本书已经讲完了，我决定在作文课上给孩子们讲绘本《犟龟》，孩子们看见我拿着书，不同于以往的大书走进教室，马上就开始了欢呼，孩子们喜欢故事。
一、激发孩子爱上故事
激发孩子们爱上故事， 我才用了最直接的方式，让孩子们摸摸书的封面。猜猜它会讲一个怎样的故事。让孩子一开始就对这本书产生好感，迫切想知道它讲的是一个怎样的故事，然后我抓住时机说：“你们感觉到这本书讲的是一个怎样的故事了吗？”有些孩子说感觉到了，说它讲了一个怎样怎样的故事；有些孩子说还没有感觉到。但这都没有关系，因为无论你有没有感觉到这个故事，你的阅读兴趣已经被激起了——而这正是我想要的。
二、在故事中感受阅读魅力
1、猜故事情境
在讲述的过程中让孩子们猜猜乌龟陶陶接下来会来到哪里，将遇到谁，将发生什么故事……让孩子们在猜测故事、印证故事的过程中，享受听故事带来的快乐。
2、感同身受来理解
在感受“犟龟”形象这一点上，我围绕“儿童”设计了两个问题。
一是在看烈日下的沙漠的画面时，问孩子们：“在这样的日子里，如果是你在赶路，你最想干什么？但故事中的乌龟陶陶，她是怎么做的？”通过比较，感受乌龟陶陶那种“向着目标，一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直都没有停下”的精神，以及她的那种“什么都不能阻止她，因为她的决定是不可改变的”的“犟”。二是当孩子们明白为什么称乌龟陶陶为“犟龟”时，问孩子们：“在你们自己家里，谁最像‘犟龟’？”因为好的童话是属于儿童的，是可以触摸的，是能够从故事里发现自己的，所以我设计了这个问题。而从课堂的表现来看，孩子们对这个问题很敏感，都争着举手发言。有的说“家里弟弟最像犟龟，因为他如果想要什么东西，我不给他，他就会边哭边要，闹个不停”；但说的最多的，还是说家里自己最像犟龟，因为自己想要什么玩具就一定要什么玩具，想要到哪里去玩就一定要到那里去玩。你看，犟龟其实离我们不远，就在我们身边。通过两个问题，先“走进去”，再“走出来”，“犟龟”已经在孩子们的脑海里留下了深刻的印象。故事讲到最后，我并没有把结局告诉孩子们，仍然让他们猜猜等待乌龟陶陶的结局是什么？但不同的是这次猜测有奖励——谁猜得最有意思，最有想象力，老师就把这本书借给他看！不为别的，仍然是为了“带给儿童快乐，激发儿童阅读的兴趣”。
大胆的尝试给孩子们上绘本课，真正的目的是想在学生的心里播下一粒书香的种子，让学生爱上阅读，爱上书籍。所以，爱上“犟龟”，爱上恩德，爱上恩德的幻想世界，都只能算是一个开始。其实，那些没有给孩子讲过故事的老师跟本不知道，我们的孩子有多么的喜爱故事，他们在故事面前是多么地容易满足（很容易快乐）又多么地不知足（讲了还要你讲）。这就是我们的孩子，一群“太缺乏阅读了，又太渴望阅读”的孩子。但为什么我们老师就是不愿意给他们讲故事，多带给他们一点快乐呢？让孩子感受听故事的快乐。在孩子的童年播下一粒种子，让乌龟陶陶的形象走进学生的心里，这就够了，剩下的便是等待。因为——只有当学生有了类似的情感体验时，《犟龟》所蕴含的哲理才会被学生所理解。那时，也正是这粒种子发芽的时候。
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