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周六，孩子的暑期班放假，搭班同事就带着儿子一起来上班，孩子在值班室里写写作业。于是乎，一大上午，同事不断暴躁中，跳脚外加一声大一声的嗓门：
“你写个什么鬼，有没有长脑子呀？”
“回魂了没，这题文中不是有现成的答案吗？”
“再随便弄点，我就给你全撕掉，看你拿什么写”……
幸好，孩子还是好孩子，妈妈再怎么骂他，不是低头继续写，就是擦擦眼泪继续写，只是让人看了特别心疼。
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同事跟我抱怨：“就是马虎，要说他不会，也不是的。一个个问题问他时，能回答出来的。这次的语文期末考试，阅读题做得一塌糊涂，题没审明白就开始在那做，想想气死。”
说起孩子的学习时，听得最多的抱怨就是娃马虎、不认真。我有时候会反问：
“为什么孩子会马虎？”
“只是马虎的问题吗，还是我们习惯性地归因马虎了？”
“孩子马虎了，咱爸妈有没有帮助过，又该怎么帮助？”
或许爸妈自己都没想过如何才能更好地帮助孩子。有的直接就打算花点钱报个班，于是写作课，阅读课，拼音课等等，补课班的名目挺多，爸妈也最是不心疼花钱的。只是，咱做父母的都甩锅给别人了，更何况是赚你钱的补习老师，那么多的孩子，爱听就听点学点，不爱听，就随你吧。
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下半年我儿子也即将一年级，很长一段时间里，我也在关注和思考，万一这样的事发生在我身上我该如何处理？我是万分的不愿意因为学习而与孩子弄得鸡飞狗跳。为何个个孩子都败在粗心上，该如何帮助孩子避这个坑呢？
一段时间的观察，我发现，与其归因为马虎粗心，不如说孩子抓不住重点，不懂题目考察的是什么。而父母呢，也只抓住了孩子的外在表现，内里真相很少去探索，就急着亲子间相爱又相杀去了。与其把能量浪费在无用的抱怨中，不如去找找原因，想想解决方法。
就拿语文里的拦路虎“阅读题”来说，这两天我看了本《给孩子的思维导图课·受益一生的阅读力训练》，受冲击很大，也改变了很多原有固有思维。感慨学习真的需要讲究方法，用对了方法，粗心马虎不见了，每个孩子都能成优等生；学习也不该是苦哈哈的，父母完全可以用孩子喜欢的方式，比如玩游戏样的状态，来提高孩子的兴趣，开启孩子的探索力。
一看《给孩子的思维导图课·受益一生的阅读力训练》的两位作者，特别大咖，头衔还很多。王玉印，是英国搏赞中心认证讲师、思维导图“百城千校”导师团特邀导师、世界思维导图锦标赛国际一级裁判。另一位作者杨泽，是天津市重点高中一级教师，也是博赞中心认证管理师，还是正面管教和双向养育讲师，特别擅长将故事化写作与思维导图相结合。
那这本书是怎么冲击我的呢，我说几点让我认同到起鸡皮疙瘩的几个点。
一，共情孩子，娃不反抗
要问孩子最爱听什么话？莫过于父母说出了他的心里话，父母的感同身受。
本书的目的，其实是训练孩子的阅读力。假如父母拿着一道道阅读题，直白地给娃做，孩子会怎么样？是不是早就跑得无影无踪了。但本书提供给父母一种方法：先认同孩子的感受，等孩子能听进去时，让孩子从自身出发，在实践中试错，再激发孩子自身探索。拒绝咄咄逼人，却又润物细无声地达到既定目标。
一翻开书，主人翁周小白跟大部分孩子一样，因为没好好学习，正在挨父母批。周小白不喜欢作业、考试，做梦都想要逃离父母无休止的责骂。而就是这么神奇，偶然机会，周小白梦想成真了，穿越到了一个不用做作业、不用考试、更没有爸妈责骂的地方，周小白满心雀跃呀。只是这种状态没持续几天，周小白就遇到重重困难。没有养活自己的技艺，没有知识支撑，一个生活小白，如何生存下去？周小白这才意识到父母的爱，学习的重要。孩子的成长，需要特地环境来逼一逼的。周小白想念父母了，哪怕再考试再学习，有父母这个后盾在，进可攻退可守，还有什么难的。但是去时容易回时难，要回家？先通过闯关游戏，赢得游戏才能真正回家。周小白只能去闯关，每闯过一关，获得一个阅读力的技能。等闯完十二关，技能满格，孩子的阅读力这事，也就讲透彻了。
这样的周小白，是不是特别能引起孩子的共鸣，因为周小白就是孩子自己，特别的有代入感。假如每一个学习，都能让孩子有代入感，又何愁孩子会不喜欢学呢。
二，游戏闯关，一级比一级更带劲。
爸妈都有感觉，孩子喜欢玩游戏，听故事。假如这些活动还能帮别人大忙，那娃是再乐意不过的了。
回到书中，重点内容是十二个闯关，从鼠到猪，十二生肖各有各的故事，共同点就是等着周小白通过闯关，拯救他们。
1,阅读题里常考的题型罗列一个教育学博士说：“学习是有套路的，而考试是最最简单的，套进去就行。”
不说孩子，我自个儿回想学生生涯，好像也总结不出阅读题考核的那些点，颇有些”不识庐山真面目，只缘身在此山中“的感觉。或许这就是学霸与学渣的区别。
《给孩子的思维导图课》中罗列了阅读题常考的哪些题型，每个题型如何来解题，给与了特别详细的方法。我试着用这”套路“去看原文，真心是一眼就抓住了关键。
举个例子，阅读题第一关：里面一篇文章的问题是，找文章的中心句是哪一句？
也算是阅读题中比较简单的一种题型，可是，这次的期末考试，同事儿子就没拿到分。其实有个套路叫”三找三看“，搞定中心句。
怎么理解呢？
就是一篇文章，先“三找”，常见的开头和结尾，偶尔的中间部分过渡句，这三找可是快速检阅文章的利器。而三看，看关联词，表示转折、因果、递进关系的。比如但是后面的内容，要多加注意，才是真正作者想说的，才是作者的观点；文章结构看逻辑词，时间地点和发展；看情感词，形容词动词名词等。
这么一罗列，文章的结构是不是特别清晰了，文章讲什么是不是一眼就看懂，孩子还能再粗心和马虎吗。
2，不同文体，有不同阅读法比如说记叙文的阅读，可采用起承转合法。
“起”指的是引起全篇的开头。可以点明题目，统领全篇，渲染气氛，也为后文作铺垫，起到首尾呼应等作用。而“承”，是文章上下段的承接，承上启下，能够进一步阐述主题，为“转”蓄势。“转”指的是内容和结构上的转折，可以由物及人，由景及情，由事及理，也可以是心情和情节上的转变，同时转向文章主旨。一般来说，“转”是文章最为精彩的部分。“合”指的是收束全篇的结尾，起到紧扣中心、呼应前文、收束全文和升华主旨的作用。
当题目“请给文章划分层次”时，一套用此公式，本来还无从下手的题，立马明朗起来。清楚了文章结构，再解其他的题，瞬间也简单了好多。
3，善用思维导图，把厚书读薄，薄书读厚思维导图，家长孩子或多或少地都听过看过。我自己也着迷思维导图，又好看又利于记忆。一篇文章，经思维导图一画，立马脉络清晰起来。等复盘时，再看思维导图，有立马能联接起文章内容。
思维导图好用，可惜很多孩子不会用。本书也给出了思维导图如何用的流程，六个字：读一读，找三找。
怎么理解呢，就是在学习一篇文章并仔细解读前，先快速浏览一次，为找三找打基础。而找三找，首先找中心、主题，其次找文章结构，最后找关键细节。
听起来是很简单，但是光说不练永远还是不会，关键得练习后，才能熟能生巧。
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三，运用故事，联结亲子关系，发掘孩子潜能
没有一个孩子是笨的，之所以有些孩子渣一点，无非是没碰到适合孩子的方法。
故事的结尾，学渣周小白回到了现实世界，掌握了一身本领的他，虽然没有马上变成学霸，但是却成了“阅读小天才”，往学霸这条路上，无限可能哦。
用故事的方法和儿子联结，我屡试不爽。明明是剑拔弩张的时刻，我巧妙的一个故事，化“危机“为无形。孩子会反抗父母，但是舍不得反抗故事。
回到文章的开头，同事总抱怨孩子粗心，马虎。当孩子有一身的技艺，对学习有着无限的探索心，对试卷清晰又明了时，还会有机会马虎吗。
善用方法，适时帮助孩子，育儿路上，与君共勉。
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