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基本信息课题《孙权劝学》教学设计作者及工作刘文华紫金县蓝塘第三中学单位教材分析《孙权劝学》说的是三国时期孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事选自司马光的《资治通鉴》。文章用语不多、简练生动人物的语言神态惟妙惟肖。同时文章提倡学习的精神对初中生的学生来说具有极强的教育价值。学情分析七年级的学生接触文言文并不多还有很多字词不明白如“卿、孤、大兄”等称谓“邪、耳、乎、以、乃”等虚词“博士、往事、孰若、见事、吴下阿蒙、刮目相待”等词义。好在文章并不长在七好奇心、求知欲的支持下对还是很容易接受的。教学目标、认识读书的重要性刻苦学习。、体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理能背诵课文。、掌握文中重要的文言实词和虚词的常见用法及意义。、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。教学重点和难点重点:通过孙权劝学吕蒙就学和鲁肃赞学来充分表现读书的重要性。难点:鲁肃、吕蒙的对话以及孙权劝学时的口吻语气与神态。教学过程教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。教学环节教师活动预设学生行为设计意图话说三国时期吴国有位大将名叫吕蒙。此人武艺高强战功卓著深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识可他每次都推三阻四的以为自己一介武夫读书有何用,这回孙权又来劝他了结果怎样呢,预知后事如何,让我们来看《孙权劝学》学生读课文读准一文。字音注意停顿。司马、简介《资治通鉴》及光砸缸的故事司马光的故事学生一一解答并、解释重点字词的含义:试着翻译课文激趣导入掌事辞岂论议士“卿今者才略非就卿孤博士复吴下阿蒙”惊讶、赞熟悉课文了、学生读课文思考问叹解字词的含义进题:吕蒙当初是怎样一个人,“大兄何见事之一步理解课文给他何称谓鲁肃对吕蒙看法晚乎”自得、自豪一、导入通过学生的表如何,有何变化,文中是哪句与蒙结友拜其演让学生深切体会话,这句话是何语气。吕蒙如二、讲授课母。到三个人物的口何回答,用何语气。鲁肃除语文蒙乃始就学吻、语气与神态言上夸奖外在行动上有何做三、课本剧刮目相待开卷有进一步领会与感法,使鲁肃对吕蒙发生变化的表演益悟:读书学习的重原因,用一成语概括吕蒙读书四、作业现身说法要性。长进。孙权如何说服吕蒙用三名学生上讲台让学生深深领什么语气,表演根据课本改编的会读书学习才会大选三名学生扮演孙权、鲁课本剧《孙权劝学》有长进的道理肃和吕蒙饰演一个课本剧分学生讨论:假如孙在改写中进一两场戏:第一场是劝学地点权群学的对象是方仲步领会读书的重要在朝廷人物是孙权和吕蒙永结局会怎样,性及提高学生的文情节主要是他们的对话第二学生练习写作相字表达能力场是赞学地点在吕蒙家人互交流物是鲁肃和吕蒙情节主要是他们的对话。把《孙权劝学》与《伤仲永》作比较阅读让学生讨论将课文改写成一个课本剧要求有人物、场景及基本情节板书设计需要一直留在黑板上主板书劝学就学赞学孙权吕蒙鲁肃善劝肯学爱才吴下阿蒙刮目相待启示:肯学、勤学学生学习活动评价设计对学生表演课本剧评价一览表在相应的地方打人物优良中差孙权吕蒙鲁肃教学反思学生上台表演极大的提高了他们学习的积极性和创造性也给学生创造了锻炼的平台。但七年级学生改写课本剧难度很高剧中人物的台词的编写还不够准确所以借助表演加深对人物神态、心理的理解的作用没有达到预期效果。基本信息 让我们来看《孙权劝学》一文。 1 简介《资治通鉴》及司马光的故事 2 解释重点字词word免费
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