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2016 01 04 12:58 894次
共2课时7 一分钟 小学语文 人教2001课标版
1教学目标1.随文认识本课的生字，联系上下文、结合生活实际、通过结合动作演示理解“闹钟、哈欠、叹气”等词语。2.在理解词语的基础上，体验元元的情感，有感情地朗读课文。3.在朗读基础上，想象成元元，讲第一、二、三段故事。
2学情分析 3重点难点借助熟读、想象主人公心情等手段，完整、流利、生动地讲故事。
4教学过程 4.1第一学时评论0 教学目标1.随文认识本课的生字，联系上下文、结合生活实际、通过结合动作演示理解“闹钟、哈欠、叹气”等词语。2.在理解词语的基础上，体验元元的情感，有感情地朗读课文。3.在朗读基础上，借助想象、加动作等手段，把课文第二、三两段讲完整、讲流利、讲生动。
评论0 学时重点借助熟读、想象主人公心情等手段，完整、流利、生动地讲故事。
评论0 学时难点借助想象把故事讲生动、讲有趣。
教学活动 活动1导入运用数字，引入新课。1.板书算式，引发兴趣。
（板书：一 = 20）
2.质疑算式，引入故事。
师：大家都认为老师写的是错误的。可是有一个故事里，确实是一等于二十哦！这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，读准生字，读通句子，你会认为“一等于20”是正确的！
（学生自由读书，教师巡视辅导）
活动2练习初读课文，整体感知。1.回归算式，引出“分钟”
那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？这个20就是——
2.书写分钟、迟到
师：请注意老师写字，钟是左窄右宽的字，右边的钟要写得瘦长些。请大家拿出练习纸，写一写，要写和一遍比一遍好！
（生在练习纸上书写：分钟）
师：老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？（师在“一分钟”上面板书“多睡”），
师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，尺的捺要变成点，再写外面的走字儿，走字儿的捺要平，要长，把尺包起来。
（板书：迟到；学生书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。）
3.整体感知。
师：在这一课里，为什么一等于20了？元元多睡了一分钟，怎么导致他迟到了20分钟呢？
师：说得多好啊！非常简单地说出了元元上学路上发生的两件事，把这个故事变成了短短的一段话。
师：同桌之间也像他一样说一说。
活动3讲授朗读课文，讲演第二段1．了解第二段故事内容。
A 生自由读课文
B 四位同学站起来读课文
一生读完第一句后,师问:这一句主要说了什么？
C 指名两位学生朗读。
2．熟读第二段，有感情朗读第四句话。
A 指名两位学生朗读第二段。
B 读好“叹气”一句。
师：这位同学声音整齐又响亮，没有任何错误。可是……请大家看看这一句：“他叹了口气，说……”元元怎么想？
元元心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。
师：有些同学叹的气不大好。为什么呢？因为叹气的时候总是笑眯眯的。想一想，谁伤心叹气的时候笑眯眯的？
师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉——要是早已分钟就好了！”
师：大家都想读？那好，咱们就一起读！
3．自由讲演第二段。
师：现在我要请一个元元到讲台前来读一读这段，如果不看大屏幕就更好了。
A 指名一生上台讲故事。
师：真了不起啊，这位同学不知不觉地已经把第二段讲出来了呢！你看，我们先想清楚每一句话讲了什么，再把这段话读熟，最后把自己想象成元元，就把这段故事讲下来了呢！谁还愿意加上动作来讲一讲呢。
B 指名讲。
师评价：这位同学讲得真不错，你看，他四句话的内容都讲到了，故事讲得很完整，而且没有结结巴巴，讲得很流利，他还加上了自己的动作，讲得很生动呢！
4．同桌讲第三段，相互评价。
师：现在同桌之间讲一讲第二段，一个人讲，另一个人要评一评他讲得怎么样
请一组同桌上台来讲、评。
活动4活动四人小组合作，讲演第三段1.再次复现讲故事步骤。
师：我们刚才又用了先想每句话讲了什么，再把第二段读熟读，最后把自己当元元，加上动作讲了第二段，现在我们用同样的方法来讲一讲第三段？
2.四人小组合作讲故事。
师：四人小组完成前两个任务：先想一想第三段每句话讲了什么，可以圈一圈，然后再读读第三段，多读几遍，读熟练。
3.四人小组上台交流故事内容、朗读。
师：哪一组愿意来说一说第三段每句话说了什么？
师：哪一组愿意展示朗读呢？（四个人一起读的；四个人两两合作读的。）
4.四人小组讲故事。
请四人小组派代表讲故事。其它同学评。（请两位学生）
活动5活动加上想象把故事讲有趣师：刚才这位同学讲的故事，完整、流利又生动，可我觉得如果能再加上自己的想象会更好呢！比如公共汽车开了，元元拼命追，“等等我，等等我”。我们也发挥想象，看看第二、三段怎么讲更有趣。同桌之间试试。
请两组同桌上台讲故事。生生评价。
活动6活动复现生字，书写生字1.读词语
师：故事讲得可真不错啊，我想，课文中的字词，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是小儿科了！师：请看，这些就是本课的生字词！（投影出示：丁零零 闹钟 叹气 哈欠 决定 迟到后悔）读读看。（接下来是自由读、指名读、齐读，还让学生推选“胆子最小”的学生读，全部正确。略）
2.读字卡
师：果然是“小儿科”！下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？
师：请拿出自己做的生字卡片（学生课前都做了生字卡），一张一张地读，读完后就摆在课桌上。
师：下面游戏开始！请根据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词！
3.做游戏
师：（出示闹钟图片）请问，它的名字在哪里？生：（纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。）师：哈，真快！再来。请看老师的样子找到一个字。（学元元后悔的样子——低着头）
师：请大家再听听老师发出的声音！唉——
师：哈，这次好！只读了两遍！（笑声）注意了，这次是我出字卡，请你们做动作啦！（出示“哈欠” ）谁来打个哈欠？
4.书写：叹、哈、欠
师：哈欠、叹字的叹，都是需要我们来写一写的。仔细观察哈和叹，你发现了什么？
书写、点评。
4.2第二学时评论0 教学目标 评论0 学时重点 评论0 学时难点 教学活动7 一分钟
课时设计 课堂实录7 一分钟
1第一学时 教学目标1.随文认识本课的生字，联系上下文、结合生活实际、通过结合动作演示理解“闹钟、哈欠、叹气”等词语。2.在理解词语的基础上，体验元元的情感，有感情地朗读课文。3.在朗读基础上，借助想象、加动作等手段，把课文第二、三两段讲完整、讲流利、讲生动。
学时重点借助熟读、想象主人公心情等手段，完整、流利、生动地讲故事。
学时难点借助想象把故事讲生动、讲有趣。
教学活动 活动1导入运用数字，引入新课。1.板书算式，引发兴趣。
（板书：一 = 20）
2.质疑算式，引入故事。
师：大家都认为老师写的是错误的。可是有一个故事里，确实是一等于二十哦！这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，读准生字，读通句子，你会认为“一等于20”是正确的！
（学生自由读书，教师巡视辅导）
活动2练习初读课文，整体感知。1.回归算式，引出“分钟”
那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？这个20就是——
2.书写分钟、迟到
师：请注意老师写字，钟是左窄右宽的字，右边的钟要写得瘦长些。请大家拿出练习纸，写一写，要写和一遍比一遍好！
（生在练习纸上书写：分钟）
师：老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？（师在“一分钟”上面板书“多睡”），
师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，尺的捺要变成点，再写外面的走字儿，走字儿的捺要平，要长，把尺包起来。
（板书：迟到；学生书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。）
3.整体感知。
师：在这一课里，为什么一等于20了？元元多睡了一分钟，怎么导致他迟到了20分钟呢？
师：说得多好啊！非常简单地说出了元元上学路上发生的两件事，把这个故事变成了短短的一段话。
师：同桌之间也像他一样说一说。
活动3讲授朗读课文，讲演第二段1．了解第二段故事内容。
A 生自由读课文
B 四位同学站起来读课文
一生读完第一句后,师问:这一句主要说了什么？
C 指名两位学生朗读。
2．熟读第二段，有感情朗读第四句话。
A 指名两位学生朗读第二段。
B 读好“叹气”一句。
师：这位同学声音整齐又响亮，没有任何错误。可是……请大家看看这一句：“他叹了口气，说……”元元怎么想？
元元心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。
师：有些同学叹的气不大好。为什么呢？因为叹气的时候总是笑眯眯的。想一想，谁伤心叹气的时候笑眯眯的？
师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉——要是早已分钟就好了！”
师：大家都想读？那好，咱们就一起读！
3．自由讲演第二段。
师：现在我要请一个元元到讲台前来读一读这段，如果不看大屏幕就更好了。
A 指名一生上台讲故事。
师：真了不起啊，这位同学不知不觉地已经把第二段讲出来了呢！你看，我们先想清楚每一句话讲了什么，再把这段话读熟，最后把自己想象成元元，就把这段故事讲下来了呢！谁还愿意加上动作来讲一讲呢。
B 指名讲。
师评价：这位同学讲得真不错，你看，他四句话的内容都讲到了，故事讲得很完整，而且没有结结巴巴，讲得很流利，他还加上了自己的动作，讲得很生动呢！
4．同桌讲第三段，相互评价。
师：现在同桌之间讲一讲第二段，一个人讲，另一个人要评一评他讲得怎么样
请一组同桌上台来讲、评。
活动4活动四人小组合作，讲演第三段1.再次复现讲故事步骤。
师：我们刚才又用了先想每句话讲了什么，再把第二段读熟读，最后把自己当元元，加上动作讲了第二段，现在我们用同样的方法来讲一讲第三段？
2.四人小组合作讲故事。
师：四人小组完成前两个任务：先想一想第三段每句话讲了什么，可以圈一圈，然后再读读第三段，多读几遍，读熟练。
3.四人小组上台交流故事内容、朗读。
师：哪一组愿意来说一说第三段每句话说了什么？
师：哪一组愿意展示朗读呢？（四个人一起读的；四个人两两合作读的。）
4.四人小组讲故事。
请四人小组派代表讲故事。其它同学评。（请两位学生）
活动5活动加上想象把故事讲有趣师：刚才这位同学讲的故事，完整、流利又生动，可我觉得如果能再加上自己的想象会更好呢！比如公共汽车开了，元元拼命追，“等等我，等等我”。我们也发挥想象，看看第二、三段怎么讲更有趣。同桌之间试试。
请两组同桌上台讲故事。生生评价。
活动6活动复现生字，书写生字1.读词语
师：故事讲得可真不错啊，我想，课文中的字词，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是小儿科了！师：请看，这些就是本课的生字词！（投影出示：丁零零 闹钟 叹气 哈欠 决定 迟到后悔）读读看。（接下来是自由读、指名读、齐读，还让学生推选“胆子最小”的学生读，全部正确。略）
2.读字卡
师：果然是“小儿科”！下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？
师：请拿出自己做的生字卡片（学生课前都做了生字卡），一张一张地读，读完后就摆在课桌上。
师：下面游戏开始！请根据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词！
3.做游戏
师：（出示闹钟图片）请问，它的名字在哪里？生：（纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。）师：哈，真快！再来。请看老师的样子找到一个字。（学元元后悔的样子——低着头）
师：请大家再听听老师发出的声音！唉——
师：哈，这次好！只读了两遍！（笑声）注意了，这次是我出字卡，请你们做动作啦！（出示“哈欠” ）谁来打个哈欠？
4.书写：叹、哈、欠
师：哈欠、叹字的叹，都是需要我们来写一写的。仔细观察哈和叹，你发现了什么？
书写、点评。
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