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1.会认“璧、臣”等 13 个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等 12 个字，会写“无价之宝、召集”等 15 个词语。2．有感情地朗读课文，了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。3．感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。1.了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。2．感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。1.搜集历史人物的经典故事，制作多媒体课件。教师 2．朗读课文，自学生字；搜集历史人物的经典故事。学生课时安排 2 课时教学过程 第一课时1.教师可引导学生在课前1.谈话导入：你知道哪些历 一、谈话导入，史人物的经典故事？ 揭示课题用 2．引入课题——将相和，并引导学生介绍司马迁。 时：4 分钟 3．导问：对于题目你是怎样1.交流收集到的历史人物的经典故事。认真完成预习，了解故事，2．齐读课题，交流收集到的司马迁的资料，了解《将相和》是根据《史记·廉颇蔺相 提高课堂教学的效率。如列传》改编而成的。3．交流：“将”指廉颇，“相”指蔺相如， 2．对于题目的理解，教师“和”是和好、团结的意思。“将相和”指廉颇和蔺相如和好，同心协力保卫赵国。 可引导学生采用逐字理解1.自由朗读课文，边读边圈画生字。1.指导学生初读课文。2．同桌互助，生字正音：“臣”是翘舌音； 1.在教学时，要提示学生2．课件出示会认字。提示易“罪”是平舌音。读准多音字“强、划、错读音，检查预习情况。区分同音字“壁”和削”在本文中的读音，并掌握它们的其他二、初读课文，学会字词用 3．出示词语卡片，理解词语。 3．熟读词语，组内说一说“请罪、和氏璧、 “璧”。上大夫、上卿”等词语的意思。时：10 分钟4．指导学生准确、流利地朗 读课文。 5．引导学生讨论课文的主要 内容。4．分段练习朗读课文，达到读通顺的程度，集体纠正读错或读不好的生字和句子。 2．在交流课文主要内容的5．全班交流，明确课文主要通过写“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个小故事， 写出二人由“和”到“不和”再到“和” 时候，学生说出大致内容 的经过。即可，不要强求小标题的 准确性。1.组织学生小组合作学习， 1.浏览课文，思考：本文讲了几个小故事？提出探究问题。找出每个小故事的起止，并用合适的小标题概括每个小故事的内容。三、细读课文， 2．引导学生分段，并概括每 段的大意。理清脉络用2．1在组内按照自学要求交流体会，尝 试给课文分段，并说一说每一部分的内容。 本文层次非常清晰，教师 2组内学生代表汇报分段情况，全班交流时：8 分钟每一部分的内容：第一个小故事第 1～9 自然段写完璧归赵；第二个小故事第引导学生分段时，要引导3．引导学生默读课文，在不 懂的地方做标记。10～14 自然段写渑池会面；第三个小故事 第 15～17 自然段写负荆请罪。 3．默读课文，边读边想课文中哪些地方没 有读懂，并在文中做好标记。学生找到过渡段，再看看 过渡段和哪部分内容联系1.引导学生朗读自己喜欢的 四、再读课文， 故事，总结讲故事情况。1.1朗读自己喜欢的故事，组内练习讲一 讲课文中的三个小故事。 2小组内推荐代表给全班同学讲故事，集在讲故事环节，教师 不妨设一些奖项，如“故深化理解用 时：8 分钟2．指导学生阅读课文，思考 三个小故事之间的内在联体评议哪些同学讲得好。 2．1练习朗读自己感受最深的语句，读 出感情，读出自己的体会。 2阅读课文，思考三个小故事之间的内在事大王”“讲故事能 手”“最佳音色奖”“最联系，明确前两个小故事是第三个小故事 的起因，第三个小故事是结果。佳表现奖”等，以此来激发学生讲故事的热情。1.课件出示会写字，演示笔五、规范写字，1.认真观察笔顺规则及间架结构。教师应强调易错点，认真评价用 时：10 分钟2．重点指导：献、典、怯、 2．随教师书空，注意易错笔画。荆、罪。 3．练写生字。3．指导学生书写。 4．同桌互评。4．组织评价，讲解写字要点。如：“臣”第二笔是短竖； “拒”右侧不是“臣”。1.引导学生浏览课文，回忆 一、复习导入，课文是由哪几个小故事组成 学习新课用 的。2．启发思考：廉颇和蔺相如1.默读课文，回忆“完璧归赵、渑池会面、在学生批注式默读负荆请罪”三个小故事。2．带着探究的兴趣进入批注式默读。时，教师可进行巡视，对 给你留下了什么印象？ 时：3 分钟有困难的学生进行个别辅1.课件出示自学问题，引导学生学习“完璧归赵”。1.1明确自学问题：“完璧归赵”这个故二、深入研读，事是怎么发生的？经过怎样？结果如何 呢？感悟体会用2默读课文第 1～9 自然段，画出相关语时：27 分钟2．课件出示句子、图片等， 引导学生体会蔺相如不辱使 命，他用自己的聪明才智和 不畏强暴的精神与秦王斗智句，研读体会。 2．交流汇报自学情况。 1朗读第一个故事，找出故事的起因、经 过、结果。2画出描写蔺相如言行的句子，并根据人3．多媒体课件出示自学问 题，引导学生学习“渑池会 面”。物的言行，分析蔺相如的性格特点不畏强 暴、机智勇敢。1.组织学生自学时，教师 应给予充足的时间，并让 学生养成不动笔墨不读书 的好习惯。2.在体会人物性格时，不 仅要引导学生抓住蔺相如3．1明确自学问题：讨论“渑池会面”这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果4．课件出示句子、图片等， 教师引导学生感悟蔺相如在 “渑池会面”时勇敢无畏， 为了维护国家的尊严，对敌 人寸步不让的人物形象。又如何呢？ 2默读课文第 10～14 自然段，画出相关 语句，自由结组，研读体会。 4．交流汇报自学情况。 1朗读第二个小故事，找出故事的起因、 经过、结果。2画出描写蔺相如言行的句子，思考、讨的语言，更要抓住他的动 作，如“上前一步”“捧 着”“往后退了几 步”“举起”等，来感受 蔺相如的不畏强暴、机智论、交流。这些句子突出了蔺相如为维护 勇敢。赵国的尊严，对敌人寸步不让，勇敢无畏5．多媒体课件出示自学问题，引导学生学习“负荆请 的精神。3分角色朗读第 10～14 自然段，抓住“同归于尽”等词语读出人物的性格特征。5．1明确自学问题：讨论“负荆请罪”6．课件出示句子、图片等。 引导学生体会廉颇英勇善 战、光明磊落、知错就改、 顾全大局的人物形象。这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果 又如何呢？ 2默读课文第 15～17 自然段，画出相关 语句，自己结组，研读体会。 6．交流汇报自学情况。1朗读第三个小故事，找出故事的起因：3．有了学习“完璧归赵” 这个故事的基础，再学下 面两个小故事就显得简单 多了。不要过多地讲解， 廉颇不服，想羞辱蔺相如。经过：蔺相如 处处回避退让。结果：廉颇负荆请罪，将让学生小组学习，讨论交相和好。 2画出描写廉颇言行的句子，并根据人物 流，教师进行适当点拨即的言行，分析廉颇的性格特点：英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局。3分角色表演“负荆请罪”的故事，感受人物形象。4．故事的朗读也是这篇课文的一大重点，教师要引导学生抓住重点词语读好课文。必要的时候，教师可进行范读，提高学生的朗读能力。1.再次引导学生讨论三个小 三、思维扩展， 故事之间有什么联系。深化认识用时：7 分钟2．引导学生思考将相和好的 根本原因是什么。1.讨论、交流、归纳：蔺相如因“完璧归赵”“渑池会面”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请 罪”的故事。因此，“负荆请罪”是果，对于将相和好的原前两件事是因。 2．联系上下文，谈自己的认识，达成共识， 因，教师要重点引导学生“将相和好”的根本原因是他们都非常爱 国。朗读感悟蔺相如的话。四、总结提升，课后延伸用1.引导学生交流学完本课后 的感受。2．组织学生阅读原著。 时：3 分钟1.畅所欲言，各抒己见，交流自己学习本 课后的收获。 2．课后读原著。教师也可向学生推荐 《史记·廉颇蔺相如列 传》，让学生进一步了解故事的历史背景。六年级上册语文教案 17 古诗三首 江南春 人教部编版教学目标 1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。 2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。 3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。 4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。 3.体会诗人借景所传达的情感。教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.背诵古诗，分享诗词积累。 过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？（指名背诵。）上节课，我 还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也 可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。（学生分享 积累的诗词。） 2.自然导入新课。 过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习 的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。二、学习古诗，掌握方法 1.揭示诗题，简介作者。 （1）教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。（江南的春天。） （2）简介作者。 杜牧（803—853） 唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧精通兵法，有政治才能， 诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。 （学生自由发言，说出词语。） 过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够 全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢？请大 家自由诵读全诗，感受诗中的春景。 3.初读感知，读出诗味。 （1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。 （2）学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。 过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准字音，且读出感情。 （3）检查学习效果。 ①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。 ②指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及 停顿等。） 4.再读古诗，明意悟情。 过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思方面有 什么高招吗？（学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。）同学们的方法都很棒， 请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。 （1）学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。 （2）四人一组，交流学习。 学习前两句诗——晴景，写今。 ①交流对词语的理解，集体订正。 〔千里〕这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。 〔绿映红〕绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。 〔水村山郭〕傍水而居的小村，依山而建的城。 〔酒旗风〕酒旗迎风招展。 ②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。 明确：听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风 ③用自己的话说说这两句诗描写的景色。 （辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到 处都有迎风招展的酒旗。） ④这两句诗描绘的春景有什么特点？ （明媚、有声有色、充满生机。） 学习后两句诗——雨景，怀古。 ①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？ 教师及时补充背景知识： 南朝 公元 420 年至 589 年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都 城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由 于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。 杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却 仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南 时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。 ②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。 示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡 了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国 家的灭亡啊！ ③引导学生带着感情重读全诗。 过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗？自己先试试。（再指名读。） 5.熟读成诵，吟出诗韵。 过渡：在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡 的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？就让我们再一次带上对江南春 天的喜爱之情去欣赏江南春景吧！ （1）播放视频。（欣赏谱曲的《江南春》。） 提示：古代的许多诗歌都可以用来谱成曲，这样也方便了传播。吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方 法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。 （2）再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的忧伤。
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