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学前教育毕业论文幼儿论文题目：幼儿园绘本教学的价值与实施策略 摘要：绘本教学为幼儿提供了一种认识世界的视角，也是社会、语言、认知、情感、艺术领域的教育相互渗透、 整合的一种有效途径，对幼儿的发展具有重要意义。在幼儿 园绘本教学中，要注意选择适合的绘本教材，注重绘本教学 的科学性与合理性。绘本教学的实施首先要确定教学活动目 标，然后根据绘本的特点选择适宜的教学方法，并要注重绘 本教学中的细节设计。 绘本是儿童文学的一种重要表现形式，其主要阅读对象是学龄前后的幼儿。在儿童绘本中，每张图像都会说话， 图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本 的世界，自然流畅地听故事。儿童绘本画家在创作时，除图 像要贴近儿童的世界外，还必须重视美感呈现。一般来说， 绘本里面的文字并不是写给幼儿看的，而是让他们听的。绘 本的图像和文字韵含默契，能让儿童在轻松愉快中进行阅读 是优秀绘本的重要标志。近年来，随着教学方式与教学内容 的多元化，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本已经大量 进入了幼儿园的教育现场，作为早期阅读教育中的独特读 物，已受到越来越多幼儿园教师和孩子们的喜爱。绘本教学逐渐成为幼儿园教育教学活动的一部分。 对于幼儿来说，绘本教学活动能够为他们提供一种认识世界的独特视角，同时绘本教学也是社会、语言、认知、 情感、艺术领域教育相互渗透、整合的一种有效途径。具体 而言，幼儿园绘本教学的意义表现在以下几个方面： 1.培养孩子的语言涵养。绘本的语言朴实无华，简洁明朗，并且易于阅读，能够潜移默化地提高孩子的语言涵养; 2.增加对孩子的审美熏陶。绘本中的绘画多半都是专业插图画家的作品，他们采取各种绘画工具与材料，创造出 与故事同步传达的画面。孩子在阅读过程中不仅享受着故 事，也得到美的熏陶; 3.给予孩子生活的启迪。绘本常常将生活的哲理和深刻的道理，通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子，虽然 精短，但是含义无穷，使孩子的种种愿望在愉快的阅读中都 得到了虚拟的满足; 4.滋养孩子的情感。绘本阅读使得幼儿与故事本身直接对话，让幼儿心灵得到净化，并且与生活对话可以陶冶孩 子的身心，促使孩子形成积极向上的情感，学会关心、分享、 坚韧、勇敢，能够启迪幼儿生活的智慧; 接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富，造型优美、色彩艳丽的绘本为幼儿提供了很好的视觉体验，能够充分激 发幼儿的想象力与创造力; 6.开拓孩子的视野。绘本能让幼儿正确地认识世界，拓宽眼界，丰富经验，激活孩子的求知欲望，学习与自然和 谐相处的方式。 “幼儿绘画是展现孩子丰富内心世界的窗口、抒发情感的渠道、思维活动的载体、童趣故事的图示”，所以在绘 本的选择上，需要幼儿园教师多从幼童心理人手考虑，寻找 与幼儿绘画趣味相近的绘本，选择适合幼儿不同年龄段与智 力发展的绘本，故事内容要兼具趣味性、知识性与观赏性。 另外，只要条件允许，还是应该多选择一些优秀的经典绘本， 这样才能够保证绘本的故事性、画面的人物造型、色彩以及 构图都经得住严格的推敲。 绘本教学应兼顾趣味性、知识性与观赏性，这就要求开展绘本教学的教师必须从科学性与合理性出发，对绘本的 选择要更加严谨，并且应该从各个角度出发进行多方位审 视，使绘本教学活动始终贯穿理性，真正做到能够通过一本 绘本，了解更多、认识更多、启迪更多。 绘本的内容是多元的，每一次阅读都会带来不同的感受，每一名读者都能从中获得不同的收获，这正是绘本的魅 力所在。正因为绘本有一定的纵深度和延展度，因此教师们 可从不同角度提炼和突出不同的教育主题，充分挖掘其丰富 的教育价值，开展有效的绘本教学，让幼儿更充分地获得其 中的精神营养，促进幼儿和谐健康成长。 就教学目标而言，一般包括过程性目标和结果性目标。教学活动设计通常需要分析和确定的内容包括学习背 景、学习需求与学习任务。就确定完成活动的目标而言，《幼 儿园教育指导纲要试行》就语言教育领域提出了让幼儿 “喜欢听故事、看图书”“能与同伴合作制作图画书，进一 步了解图画书的构成，知道图画书中的图画与文字对应的关 系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字”等具体目标，是 教师设计和确定绘本教学活动目标的直接依据。 一般而言，绘本教学的初步目标通常是了解绘本表述的内容，如绘本的构成、内部的配图、故事的内容、人物关 系、情节等;其次是感受绘本故事中的情感表达，其目的是 促进儿童情感的发展;第三，在引导幼儿理解绘本的基础上， 对绘本的内容进行表演或再现，促进儿童表达能力的发展; 第四，鼓励幼儿将绘本迁移到生活，引导幼儿在生活中发现身边的美好，逐步形成良好的价值观和世界观。 首先，应采取多样丰富的教学形式。在绘本教学中，幼儿园教师既可以引导幼儿观察绘本的图画，比较前后情节 的变化，通过语言的形式提高幼儿的观察能力，促进幼儿语 言的发展，也可以抓住一些关键性情节，深入挖掘其教育意 义和价值，通过引导幼儿模仿其中的情节进行表演来调动幼 儿的学习兴趣，加深幼儿对绘本的理解和兴趣，提高幼儿的 表现和表达能力。教师还可以采用PPT 的形式，将声音及图 像以演示的方式，呈现在幼儿面前，让他们在声音、图像、 绘本故事相结合的过程中，感受绘本活动带来的有趣、愉悦 的氛围。 其次，应采取逐渐递进的提问方法。教学过程中提问是很重要的一个环节。提问要讲究层次，就绘本教学而言， 孩子们的精力主要集中在绘本上，所以根据绘本的图画可以 将问题分成三部分：第一部分，观察画面，描绘画面;第二 部分，理解画面，进行画面外的想象，引导孩子们发现画面 的联系;第三部分，不仅对画面进行详细、连贯的描绘，而 且要注重对其中的因果关系做出判断和分析。这三部分实际 上是一个层层递进的关系。 出一些推理性的提问，着重培养幼儿通过观察图画各种事物的变化和联系，推测故事情节发展的能力。当绘本的故事达 到高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以锻炼幼 儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。需要注意的是，在 此过程中，教师要对幼儿的回答给予积极的肯定。 成功的绘本教学要注意三个细节：绘本故事的兴趣引入、绘本故事的有效阅读以及由绘本故事所引申的互动与讨 一是绘本故事的兴趣引入。在绘本教学活动之前，绘本是否能够一下子激发起幼儿的兴趣，是绘本教学成功的关 键。一个优秀的幼儿园教师在绘本教学活动前，应善于运用 适宜的语言、表情、肢体以及美妙的音乐来引入绘本，让孩 子们在教师的感染下不知不觉地对绘本充满了阅读的渴望 与向往。 二是绘本故事的有效阅读。实践经验表明，幼儿园绘本教学中最重要的环节是教师与幼儿一起品读绘本故事。就 品读而言，一般应有教师导读、师幼同读、再次阅读等三个 过程。在第一次教师导读中，教师朗读的情感和技巧都会对 幼儿接下来是否愿意同读产生很大的影响，同时此过程也是 加深幼儿对绘本故事“剧情”了解的一个过程。而在第二次 的师幼同读过程中，如果碰到幼儿不太明白的词句，教师应 停下来慢慢地解释给他们听。例如，在《我爸爸》这一绘本同读过程中，教师就应停下来，为孩子们解释“高空绳索” 的意思，最好还能够配合“我爸爸”走在钢丝上的样子，以 进一步加深孩子们对这一词汇的理解。在最后的再次阅读过 程中，教师应引导幼儿对整个绘本故事和情节有一个全面的 认识和理解。 三是由绘本故事所引出的互动与延伸。局限于课堂阅读的绘本教学并不是好的教学，教师还要有意识地将绘本故 事和生活结合起来，采取让幼儿感兴趣的方式，引导幼儿将 绘本故事的情节和情感在生活中再现，并强化幼儿的积极情 感体验。此外，教师还可以让绘本阅读活动与美术活动进行 有机的结合，让幼儿各自用铅笔、油画棒或者水彩笔在纸上， 根据故事情节的需要再现图画，或者比较经典的人物形象， 以此提高幼儿对绘本的理解，增强幼儿的表达能力。 周兢，学前儿童语言教育.南京：南京师范大学出版社，2001:89. 王悦娟，回归童心的美术教育.杭州：浙江大学出版社，2016:56. 周兢，余珍有.幼儿园语言教育.北京：人民教育出版社，2016:34.
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