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《为人民服务》教学设计 教材分析： 《为人民服务》是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志 1933 年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。 学情分析： 本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。 教学目标： 1.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 2.学会本课 7 个生字和新词。 3.朗读课文，背诵部分内容。 4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 重点、难点： 重点：理解课文中含义深刻的句子;了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。 难点：理解复杂句子之间的关系;通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。 课时安排： 二课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 初读课文，整体把握;学习第二、三自然段;学习生字词;初步理解课文，受到革命人生观的启蒙教育;初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 教学重难点： 初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。理解课文中含义深刻的句子。 教学过程： 一、谈话导入，引入课题： 1.在人民政府办公大楼里镶着五个字，在每个公安厅里也镶着同样的五个字，在很多的政府部门里都镶着同样的五个字——你知道是哪五个字吗?学生回答，老师板书：为人民服务。 2.你知道这是为什么吗? 3.指导：这源于毛主席的一次演讲。一九四四年在张思德同志的追悼会上，毛主席发表了作了著名的演讲，题目就是《为人民服务》。 这篇著名的演讲，是毛泽东民本思想和伦理思想最灿烂的展示，这篇著名的演讲从一九四四年以来都深刻的影响着我们。 二、初读课文，了解大意： 质疑一：一个字“死” 1. 提问：我认为全文大部分内容是围绕一个字来写的，你觉得是哪个字呢?下面我们就一起来听听课文，想一想： 2.老师范读课文。 3.学生思考、回答： 4.教师正面肯定之后引入“死”字如果没有学生提到老师可以直接给出。提问：你想一想老师这位同学为什么用这个字来概括呢?从哪些方面考虑的呢? 5.学生思考、交流、讨论; 6.教师指导：1、文章是为了追悼张思德同志的，本文是因“死”而来的; 2 在文中重点讲了“死”的意义; 3 在文后谈到了“死人”的是经常发生的，“死”得其所，还有尽量减少不必要的“牺牲”; 4 在文章最后还谈到了以后我们“死”人了怎么做的问题。 7.小结：文章是在追悼会上的演讲，引导人们正确的看待死的问题，并从这个问题深化到为人民服务以及全党全军以后应该怎么做的问题上来。 三、再读课文，深入学习： 一质疑二：两个方面 1.提问：文章写到了死的意义的两个方面，是哪两个方面呢? 2.学生思考，点名回答;死的意义的两个方面：1、有价值的死;2无价值的死。 3.提问：关于死的这两个方面的意义，毛主席是怎么说的?在书上划出来。 4.老师指导：死的意义的两个方面：1、有价值的死——重于泰山;2 无价值的死——轻于鸿毛。 5.指导：张思德同志是为人民利益而死的介绍张思德同志;指导读最后一句。 6.小结：只要我们是为人民服务的就不怕牺牲，因为为了人民死了也是光荣的。 7.齐读第二自然段。 二质疑三：三个人物 1.提问：在毛主席的演讲中一共提到了三个人物，是哪三个人呢? 2.点名上黑板来板书三个人的名字：张思德、司马迁、李鼎铭指导写字 3.提问：这三个人物分别是在什么地方出现的呢?请你划出所在的句子。 4.点名回答。 3.提问：毛主席提他们的目的又何在呢? 4.学生再读课文，思考、交流; 5.归纳、指导：1.张思德：指出他的死是光荣的，追悼他;同时也给全军树立了榜样，号召全党全军向他学习为人民服务，读两句提 到张思德的话，体会毛主席的赞扬和号召;2.司马迁：引用他的话来说明人死的目的讲解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的意思指导读这一句 3.李鼎铭：是用他提出来的“精兵简政”的意见，来证明我们是完全彻底的为人民服务的。一个引例：周总理也提出了很多为人民的好建议，怎么不提他呢? 学生在思考回答毛主席提李鼎铭的目的上可能有难度，围绕“李鼎铭”重点讲解第三自然段： 1指名读第三段。 学生思考：这段话共有几句?每句说的是什么?句与句是怎样连起来的? ①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以因果如果……就假设只要……就条件] ②每句说的是什么? 第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。 第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。 2这段的中心句是?只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。指导本段是怎样围绕这句话论述的。逻辑严密的一组复句加以论述和通过举例。指名分别读出这两部分。这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。 4所以，毛主席提到“李鼎铭”先生就是为了说明“我们为人民的利益坚持好的，改正错的”的这个观点。 四、复习巩固： 提问：第二自然段中心句是哪句?作者是怎样围绕这个主要意思进行论述的? 第一句是中心句;先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。 小结：我们可以借鉴围绕这一个主要的意思进行一步一步的论述，把自己的观点说明清楚。 结束语：大家说老师我今天是干什么来了?为人民服务了! 五、作业： 选择合适的关联词语填空： 不管…都… 只要…就… 只有…才… 只要…都… 虽然…但是… 1不管是高级干部，还是普通群众， 他做过违反法纪的事情， 要受到法律的惩罚。 2 是什么，我们 不能搞特殊化。 3 他是做过一些有意的工作，我们 要给他们送葬开追悼会。 4 人人都来关心班集体，我们的班级 一定能评为“文明班级”。 5 付出辛勤的劳动， 会有成功的收获。 板书设计： 为人民服务 “泰山” 张思德 死的意义 三个人物 司马迁 “鸿毛” 李鼎铭 第二课时 教学目标： 学习第一、四、五自然段;学习课文，整体把握;理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育;继续领悟围绕主要意思分层论述的表达方法;朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重难点： 领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 教学过程： 一、复习导入 1. 听写词语。 2.我们要把自己提出的观点说明清楚可以围绕一个主要的意思进行一步一步的论述，就象第二自然段那样。 二、继续学习： 一 质疑四：四个层次 1.这篇课文共讲了四个层次的内容，请你用四个词语或者四句话来说说是哪四个内容呢? 2.学生小声读全文，思考、讨论; 3.学生回答，教师归纳并指导： （1.为人民服务——宗旨 2.为人民服务就不怕牺牲 3.为人民服务就不怕批评 4.为人民服务就不怕困难看到成绩、团结起来 开追悼会团结起来） 在概括第四点的时候，学生会出现一点问题，借此机会讲解第四、五自然段： 学习第 4 段。 1指名读第四段。“共同的革命目标”是什么?解放全民族，完全、彻底为人民服务 2为实现这一革命目标应该怎样做? “不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。 3默读这段，说说你读懂了什么? 第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。 第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。 第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。 第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。 学习第五段。 1我们要为什么人开追悼会?做过一些有益工作的 2开追悼会的意义是什么?寄托哀思，使整个人民团结起来。 讲解：所以可以把这两个段落合起来当“为人民利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。” 提问：我们来看看这四个内容，其中有一个比其他的三个特别，想一想是哪一个?说说你的想法。总的写和分述 4.文章是怎样围绕“为人民服务”的宗旨来一层一层的叙述的呢? 5.文章的中心句是哪一句? 讲解“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的。”让学生读，去掉“完全”、“彻底”再读，说说不同，说说这两个词的意思。“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。 二 质疑五：五个字 1.提问：最后，我想和大家一起来探讨五个字，你想是哪五个字呢? 2.学生回答：为人民服务 3.提问：那你在来想想，我会和大家对这五个字探讨些什么呢? 4.生答，引导：（1、这是文章的中心 2、按照毛主席所说的怎样才能做到为人民服务呢? 3、政府部门为什么要在大门里镶上这五 个大字呢? 4、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想?） 三、指导背诵 1.齐读课文。 2.你喜欢哪些部分呢? 3.指导背诵方法：分层分句理解记忆。 4.学生背诵。 四、作业： 1.写出下列词语的反义词。 困难 完全 支持 光明 兴旺 批评 集中 痛苦 2. 把你觉得课文中需要记住的语句抄下来。 板书设计： 为人民服务 ↑ 我党宗旨完全、彻底 ↑ 死的意义——为人民不怕牺牲 面对批评——为人民不怕批评 面对困难——为人民搞好团结 《为人民服务》 课堂实录 教学目标： 1.检查字词认读，掌握“鼎”的笔画书写，理解鼎的意思，.积累有关鼎的成语。 2.了解议论文的特点，并通过找关键句，提炼关键词的方法感知课文大意。 一、课前交流，导入新课。 1.同学们，在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”这几个字？ 2.除了在这些地方可以看到这几个字，还可以在一些场合听到这几个。（播放录像：阅兵）这是一段天安门前阅兵式的录像。 师：听到了吗？那一遍又一遍的口号是—— 生：（齐答）为人民服务。 师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮—— 生：（齐答）为人民服务！ 师：同学们,“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了七十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深入人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍！ 生：（齐读）为人民服务！ 二、聚焦文体，提纲挈领 师：翻开书，第 12 课。同学们预习过课文，检查一下字词的认读。 出示课件（词语） 1.指导理解、书写“鼎” 2.交流并积累有关“鼎”的成语。 3.师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。 〔板书：鼎〕“鼎”字 4.中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。你们拿起食指跟我写。 生：（集体书空） 师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。什么是“鼎”？ 生 1：就像是寺庙里上香的那个炉子。有三个脚，圆形。 师：那可不是“鼎”，那叫——（众生答）香炉。 生 1：我知道，我是说像它那样。 师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚。 生 2：“鼎”是古代人煮东西用的。 师：没错。“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。（老师边说边画简笔画） 师：看到这个“鼎”，你会想到跟它有关的成语吗？ 生 1：三足鼎立 师：同学们看，三足鼎立。（师手指示意图） 生 2：鼎鼎大名 师：鼎鼎大名，名气真大啊！ 生 3：人声鼎沸 师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。（师指示意图） 生 4：一言九鼎 师：一句话九个鼎，说话多有分量啊！ 师：记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。 4.让我们回到课文，有没有发现这篇课文很特别？它到底是一篇什么样的文章呢？ 生 1：这是一篇议论文。 师：很好，你有预习！ 生 2：这篇课文没有事例，只讲道理。 师：这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗？这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会。都说万事开头难，但是我相信，大家一定能学好。有信心吗？ 〔板书：议论文〕 生：有！ 师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。[板书:演讲辞][图片演示主席演讲的各种姿态] 在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、 一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。 师：要想学好这篇议论文，这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。我现在抽其中的 3 段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。 生：（朗读第二自然段） 师：这段中哪句话是重点? 生：第一句。 师：很好，开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词，哪个是关键词？ 生 1：死。 师：不明确，死的什么？ 生 2：死的意义。 师：好，加上两个字，意思就明白了。找关键词，还要让人一听就明白。〔板书:死的意义〕 下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢？ 生：（朗读第三自然段） 师：第三段话的重点句是？ 生 1：我认为是最后一句。 生 2：我认为是第一句。 师：其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词 呢？ 生：不怕批评。 师：对，“不怕批评”。〔板书:不怕批评〕 同学们，现在你自己来读读第四自然段，也象刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。明白了吗？开始吧！ （生自学，师巡视） 师：谁来汇报一下自学成果？ 生 1：我认为是最后一句。 师：同意吗？ 生：同意。 师：好，提炼关键词。 生 1：团结互助。 生 2：互相关爱。 生 3：互帮互助。 〔师随机板书：团结互助〕 师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？ 生：死的意义，不怕批评，团结互助。 师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——（生接答：死的意义）；再讲—— （生接答：不怕批评）；最后讲——（生接答：团结互助）。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的！同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。〔师板书：薄〕 三、紧扣重点，感悟写法 师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。（生笑。） 师：哎？你们笑什么？ 生：这样太简单了。 师：太简单不是很好吗？简单明了。 生 1：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。 生 2：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。 师：那怎么办？ 生：还得展开说，说清楚了。 师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。〔板书：厚〕 我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？下节课继续学习。 （生自由读） 师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？ 生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。 师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？〔板书：引用（名人名言）〕 生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？什么年代的人？ 生：（逐一回答）几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。 师：不，二千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话？ 生 1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在^***之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。 师：对啊，名人都这么说了。 生 2：司马迁早在 2000 多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神。 师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 （一生读） 师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？悲壮而豪迈的音乐响起，学生配乐吟诵。 生 1：生当作人杰，死亦为鬼雄。 师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊! 生 2：宁为玉碎，不为瓦全。 生 3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 生 4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 生 5：杀了我一个，还有后来人。 师：死又算得了什么，江山自有后来人。 生 6：捧着一颗心来，不带半根草去。 师：这是谁说的？陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。 生 7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。 生齐：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引经据典。〔板书：引用〕 师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？ 生：应该是用对比的办法。 师：对比，怎么比？〔板书：对比〕 生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” 师：（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？ 生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，比如汉奸，就比鸿毛还轻。 师：理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字，知道吗？ 生：（齐答）死。 师：（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？ 生：（逐一回答）牺牲、就义、献身、捐躯。 师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？ 生：（纷纷举手，逐一回答）不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。 期间，教师指导学生读出这些词的感^***彩 师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释？ 生：用的地方不同，意义也不同。 生：因为他们死的不同，有好死…… 师：有好死，有坏死，是吗？全场笑 生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。 师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。 （生自由练读此句） 师：好，谁来读？带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。 生：（读）为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。（读得没有感情） 师：分析得很好,但却没读出味道。你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读？ 生：应该读得有力，不屑一顾，如秋风扫落叶般的态度。 师：就请你试试，可以加上动作。 生：（受到启发，饱含感情，读出憎恨、蔑视，全场热烈鼓掌。） 师：好，干脆利落，痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是——（生发现“而”）“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗？ 生：庄严深沉，敬佩敬仰。 师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话。 生：（读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。） 师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。 师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？ 生：举例子。 师：举谁的例子？ 生：张思德的例子。 师：张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？平时怎么为人民服一篇原创教育教学资料，几番辛苦凝聚教师心血。张思德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 生：（边看边喊）跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪。 师：他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气。（播放一组张思德干活的镜头） 生：（边看边喊）唱歌，干活，烧炭。（学生被张思德的淳朴可爱所感染，边看边笑） 师：他紧紧抱着的这个孩子啊，在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢？（播放孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸”的感人画面） 生：（会心地笑） 师：这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把张思德当作了亲儿子，请注意这样的细节——（播放他为老人找老花镜、戴老花镜，老人喜极而泣的镜头） 师：怎么样？见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？用自己的话谈谈你看到的、想到的。希望说出你心中的感受、心底的声音。 生 1：最喜欢跳下河去追猪的镜头全场笑。他跳下水，那是有生命危险的，可他为了老百姓的利益，毫不犹豫、奋不顾身。 生 2：我喜欢抱孩子的镜头。 师：你喜欢他当未婚爸爸啊!全场笑 生 2：不是，孤儿内心寂寞、孤独，但张思德却无微不至地关心他，温暖他孤独寂寞的心。 师：爱的力量使从不说话的孩子终于开口了、欢笑了！ 生 3：我喜欢他不停地奔跑的镜头，因为这一平平常常的动作，说明他一生都在不停地为人民服务。全场掌声 生 4：我喜欢张思德帮助哑巴老头的镜头，有一个细节，是张思德为老人戴眼镜，从这一动作中，可以看出张思德饱含深情、细致周到，充满了对老人深深的爱。 师：那是细心、真心、爱心，他可真是“三心牌”好儿子啊！（生笑） 同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例！刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子（师再指板书： 举例）。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——（生接答：为人民服务），什么才是实实在在的——生接答：为人民服务。 所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——（生接答：举例）；要说明抽象的事物，可以用——（生接答：举例）；要打动人心，还是可以用——（生接答：举例）。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗啊。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦！ 师：现在，让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧！（播放张思德牺牲的^电景彡片段，同时师深情解说）炭窑轰然倒塌，张思德牺牲了。那个爱笑的张思德，那个不说话的张思德，牺牲了。牺牲前，他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口，自己却再也来不及脱离险境。（音乐响起）就这样，他和大山融为了一体，和大山一起化作了不朽的丰碑！ 同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德！我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务！正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。 四、举一反三，畅写感言 师：“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问 题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读三、四自然段，想想你最喜欢那句话。 （生默读课文三、四自然段） 生 1：我最喜欢“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正”这句话。 生 2：我喜欢的是，“我们在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。” 生 3：我喜欢的是，“一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。” 师：你们猜，林老师最喜欢哪句？ （生猜） 师：我喜欢主席的这句话，“我们来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到了一起来。” 生：（惊讶地）为什么？ 师：林老师来自福建福州，为了追求语文教学的更高境界，我来到浙江，来到杭州，向浙江的语文老师们学习、学习、再学习。 虽然远离家乡、亲人，虽然生活有点儿单调，有点儿寂寞，可我每一天都觉得快乐而充实。工作室的老师来自五湖四海，浙江、山东、广东、河北、福建，正好七女一男，我们骄傲地称自己为“七个小矮人和一个白雪公主”，那男老师就是白雪公主（学生笑）。我们在一起 聆听、学习、交流，幸福而快乐!为什么我们其乐融融、亲密无间，因为我们心中都有共同的目标、共同的理想、共同的追求。 孔子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。而我要说：有朋自四方来，不亦乐乎！同学们，文中哪句话让你心动呢？联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。 （学生写话） 生 1：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”让我心动。我们班的的口号是：阳光诚善，合作共勉。其中“合作共勉”就是互相关爱的意思。我们教室在四楼，饮用水的水源在一楼，在需要送水时，我们班的同学就会组成运水接力队，你搬一层，我接过来再搬一层，这就是团结，这就是互助，这就是关爱。 师：掌声送给他。刚才这段话里，大家听出来了吗？班级的口号就是经典，他先引经据典，然后呢，马上用真实的例子说明自己为什么喜欢这句话。很好，你真会学以致用，以后会越学越多，越学越好。 生 2：我最喜欢第三自然段中一句话：“我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。”读了这句话，让我想起一句名言：“人无完人，金无足赤”。有一次，我和爸爸、妈妈出去吃饭，点了一碗汤，吃的时候，随口说了一句“这汤有点儿咸”，旁边一个服务员阿姨听见了，马上拿了一张意见征询表让我们填，让我们对饭菜的质量提意见。我觉得他们这种精神十分可贵。 师：同学们，刚才他的这段话中，有没有引经据典？（生接答：有）有没有举例子？（生接答：有）这个活生生的例子同样会发生在我们的身边，他说得十分生动。再次送上我们的掌声。 师：同学们，这节课，你们有没有收获？你的收获是什么？ 生：（自由发言）学到了找关键句、关键词；学会了如何把书读薄，还要把书读厚；学到了证明观点的好办法，比如：引用、对比、举例子等等。 师：很好，如果每节课都有一点收获，都有一点提高，那就是每天都在进步，每天都在成长。 五、网络链接，拓展语境 师：同学们，你知道哪里有张思德纪念馆吗？在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“为人民服务”的精神所感染，写下了自己的感言。同学们去网上看看吧。 同学们，学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。 还想再说几句，因为欲罢不能。 风雨飘摇中，语文一路走来。且让自己后退几步，再后退几步，于是，在课程的历史景深中，我们便有了一种更为从容、淡定的心情打量《为人民服务》一课了。逼视，在放大了课的细节因而使课的纹路和脉络显得更为清晰的同时，也遮蔽了课的更为整体也更为本真的东西，而那，却是课的生命所在！ 远远地站在语文课程的历史景深看，我觉得，《为人民服务》一 课是语文教学走进“语文教学”的一个信号、一座界碑。 好事做了一火车 雷锋出差去安东，去参加沈阳部队工程兵军事体育训练队。他出差一千里，好事做了一火车。 从抚顺一上火车，他看到列车员很忙，就动手干了起来。擦地板，擦玻璃，收拾小桌子，给旅客倒水，帮助妇女抱孩子，给老年人找座位，接送背大行李包的旅客。这些事情做完了，他又拿出随身带的报纸，给不认识字的旅客念报，宣传党的政策。一直忙到沈阳。 到沈阳车站换车的时候，他发现检票口吵吵嚷嚷围了一群人，近前一看，原来是一个中年妇女没有车票，硬要上车。 人越围越多，把路都堵住了。雷锋上前拉过那位大嫂说： “你没有票，怎么硬要上车呢？” 那大嫂急得满头汗地解释说：“同志，我不是没车票，我是从山东老家到吉林看我丈夫的，不知啥时候，把车票和钱都丢了。” 雷锋听她说的是实话，就说：“别着急，跟我来。” 他领着大嫂到售票处，用自己的津贴买了一张车票，塞到她手里说：“快上车吧，车快开了。”那大嫂说：“同志，你叫什么名字，哪个单位的，我好给你把钱寄去。”雷锋笑道：“我叫解放军，就住在中国。”就转身走了。那位大嫂走上车厢还感动得眼泪汪汪的向他招手。 雷锋从安东回来，又在沈阳转车。他背起背包，过地下通道时，看见一位白发苍苍的老大娘，拄着棍，背了个大包袱，很吃力地一步 步迈着，雷锋走上前去问道：“大娘，你到哪去？” 老人上气不接下气地说：“俺从关内来，到抚顺去看儿子呀！” 雷锋一听跟自己同路，立刻把大包袱接过来，手扶着老人说： “走，大娘，我送你到扶顺。” 老人高兴地一口一个好孩子地夸他。 进了车厢，他给大娘找了座位，自己就站在旁边，掏出刚买来的面包，塞了一个在大娘手里，老大娘往外推着说： “孩子，俺不饿，你吃吧！” “别客气，大娘，吃吧！先垫垫饥。” “孩子，孩子”这亲热的称呼，给了雷锋很大的感触，他觉得就像母亲叫着自己小名似的那样亲切。他在老人身边，和老人唠开了家常。老人说，他儿子是工人，出来好几年了。她是第一次来，还不知道住在什么地方哩。说着，掏出一封信，雷锋接过一看，上面的地址他也不知道，但他知道老人找儿子的急切心情，就说：“大娘，你放心，我一定帮助你找到他。” 雷锋说到做到，到了抚顺，背起老人的包袱，搀扶着老人，东打听，西打听，找了两个多小时，才找到老人的儿子。 这些事后来被战友们知道了。有人评论说： “嘿，雷锋出差一千里，好事做了一火车！” 雷锋却并没当一回事。 《为人民服务》说课稿 一、说教材 《为人民服务》是毛泽东主席于１９４４年９月８日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。 二、 说学习目标： 根据道德课堂的要求以及学生的实际情况，我确定了以下的学习目标： 1.读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。 2.朗读课文。背诵部分内容。 3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。 三、说学习重难点： 学习重点：结合课文理解重点词语。 学习难点：理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。 四、说教学法： 教材是知识的载体，对教学起主导作用，在学好、用好教材的基础上，还要超越教材，而教学设计要以教为中心转变为以学为中心， 教学设计要以学习者为出发点，关注和挖掘学习者内在的潜能，突出学习者在学习过程中的主体地位，为了创造学习者主动参与、自主学习、积极探究和互动合作的氛围，教师要着力做好教学活动的组织者和引导者，让学生成为语文学习的真正主人。 教法：我采用了 “以读代讲”、 “点拨引导”、的方法。 学法：自主学习、合作交流。 五、 说学习程序： 一、交流资料，导入新课。 请同学把自己搜集的有关张思德的资料介绍给大家。 教师小结：张思德同志牺牲后 3 天，毛主席在追悼会上作了题为“为人民服务”的演讲，从此，“为人民服务”这句话流传开来，直到今天，在中国武装力量的队伍中，仍有这样标准的口号——“同志们辛苦了！”“为人民服务！” 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，读准字音，划出生词，读一读。 2.划出不理解的词语，根据上下文或利用工具书理解。 三、检查预习 1.我会读 剥削 兴旺 解救 哀思 炊事员 重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 死得其所 2.我理解 缩小机构，精简人员。 （ ） 死得有意义，有价值。 （ ） 指全国各地。 （ ） 3.我会答 “鼎”是 结构，用部首查 部，一共 画，第六笔是 组词 。 四、精读课文，合作探究 1.全文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？ （一、树立正确的生死观，二、正确对待批评，坚持好的，改正错的，三、搞好团结、克服困难、提高勇气、相互爱护。） 毛主席围绕“为人民服务”的观点，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。 2.学习第 2 自然段，自读，思考： （1）这段有几句话？每句话讲什么？哪句话最重要？概括这段主要讲了什么。 （2）理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。） （3）结合资料说说为什么张思德的死重于泰山？ （4）联系实际，说说还有哪些人的死比泰山还重。（李大钊、郝副营长、董存瑞、焦裕禄、孔繁森等） 五、课堂小结 好的小结能达到事半功倍的学习效果。因此，我总结是毛主席通过三个方面讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、 彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。 六、课堂作业 1.根据课文意思填空： 人总是＿＿＿＿，但死的意义＿＿＿＿。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”为人民利益而死，就比＿＿＿＿还重；替＿＿＿＿卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比＿＿＿＿还轻。 2.翻译“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，并解释划线词。 3.填上合适的关联词 （ ）我们是为人民服务的，（ ） ，我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们（ ）照你的办。 七、板书设计 板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理有利于帮助学生理解文章的思路和层次，感悟内容。 为 人 完全 生死观 民 对待批评 服 彻底 团结奋斗 团结人民 务 张思德 —— 四川仪陇军人 所属类别 :军事人物 张思德1915 年 4 月 19 日 1944 年 9 月 5 日，四川仪陇人，共产主义战士，全心全意为人民服务的典范。 张思德出生在四川省仪陇县一个穷苦农民家庭。1933 年 12 月参加红军，不久加入共青团。1937 年 10 月，加入中国共产党。曾经担任过中央警备团警备班长和毛泽东的卫士。在 1944 年 9 月 5 日，他带领战士们在陕北安塞县执行烧炭任务时，即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞，牺牲时年仅 29 岁。 张思德的形象成了为人民服务的代名词、里程碑。 2009 年 9 月 10 日，张思德被评为"100 位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物"之一。
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