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在一个生日会上，一群小伙伴聚在一起。
因为大家聚在圆明园附近的一个饭店，于是说话间聊起了圆明园。
圆明园遗址
其中一个叫凯凯的小朋友滔滔不绝地讲到圆明园中被抢劫的十二兽首和鸦片战争的历史，他甚至解释了第二次鸦片战争的原因，让人印象深刻。
他用儿童的语言，如同讲故事一般讲述着这个地球上曾经发生的跨国故事。
显然凯凯没有刻意准备，也不是死记硬背。
这样的知识可能大人都不清楚，但一个二年级孩子能从一个点将这一段中国历史到世界历史讲得很清楚，大家都由衷夸赞！
在场家长了解凯凯各方面都很优秀，于是纷纷向凯凯妈妈请教经验。
历史素养很重要，但重点不在这里
作为父母我们都知道历史素养对孩子的学习和思维发展很重要，但是大家关心的重点不是这个。
因为即使它再重要，如果掌握不了也不是自己的。
家长们想知道，凯凯如何在很好地完成校内学习之余，还能这么深入掌握这些课外知识的？
一些家长吐槽自己“心有意而力不足”：“（小学）校内学习都能让人崩溃，咋来的余力学好历史？”
凯凯妈妈告诉大家：
其实凯凯并非智商突出，父母科学引导很重要。她和孩子爸爸很注重引导孩子的学习兴趣。凯凯爸爸是大学哲学老师，所以从小经常给孩子讲解文史哲方面的故事，会挑选书籍给孩子看。阅读，从亲子共读，到孩子自己看，再和大人讨论。每年带出去旅游的时候，从来都不是走马观花、浮光掠影，而是提前做好功课，在旅游过程中亲身体验和探讨这些“知识”。
从凯凯妈妈的言语中，听起来完全没有学习的斗争和挣扎，有的家长表示很难做到。
比如有人说，历史知识的学习，是很枯燥的，我们非历史专业的父母，自己都没有清晰地理顺，更何况有趣地给孩子讲。
天才不可复制，但优秀可以学习
一个美好的结果背后，一定是父母们用心投入精力思考、规划和坚持。
“在学习上持续的斗争和挣扎”，说明父母和孩子花费了精力，效果却不佳甚至两败俱伤。
其实这正是提醒家长，这种状态需要调整了：错误的方法不管用，就得换了。
凯凯妈妈说的其实是一种很好的思路——“寓教于乐”，让孩子有兴趣，愉快地学更容易提高效率。
澎湃社对高考状元调查发现兴趣是获得好成绩的最重要因素之一
我们要做的是尽量让孩子学得有意思、感兴趣。
拿历史来举例：
虽然不是历史专业出身，但我们可以思考或研究一下这门学科的规律和学习方法，并学习凯凯爸爸“讲故事”“讨论”甚至“游戏”、“动手”等多种感性方式激发孩子的兴趣。
可能有人说，我没有那么多精力去系统准备一门学科的知识。
那我们可以向专业人士请教，或借力一些现成的工具，如好的书籍。
好的学科启蒙书籍，不仅有权威科学的知识，更要能提高孩子学习的兴趣，有效帮助孩子吸收内化。
好工具本身就是好方法
最近我们买了《地图上的世界全景史》，在历史启蒙和学习上是不错的一套书。
对于历史学习，不少过来人都有过这种经历：
枯燥乏味的教科书，死记硬背的碎片化学习，没有在脑海里形成牢固的知识体系；自己买的历史是，要么内容太繁琐，要么因为无趣，总是很难读完。
大人尚且如此，更何况孩子呢？
《地图上的世界全景史》刷新了我对历史书的刻板印象。
孩子爸爸拿到它时，翻了几页觉得“有点意思”，接着他这半天时间就投入到书中。结束的时候，他感叹道：
“真的很不错！这是我头一次脑海中有一个完整的世界史全景。”
听起来，有种终于完成了一个多年心愿的感觉！
为什么会有这样的效果？
在于它摆脱了以往枯燥杂乱的套路，内容简洁生动、画面清新脱俗；在一条时间轴上同时呈现世界史和中国史，易于建立事件之间的关系。
这套书是由央视《百家讲堂》主讲人魏新老师编写，内容是值得信任的，更重要的是魏新老师善于将枯燥冷硬的历史事件，讲得幽默独特、栩栩如生，读起来非常轻松有趣。
设计上很适合孩子认知发展特点，体现了学科学习规律，能很好帮助内化：
挑选最核心的知识点，用生动形象的描述或故事的形式讲述，内容简洁明了，绘本形式展示，引人入胜；
这样的设计，符合小学和中学的孩子的认知特点。
这个阶段大脑虽然不断成长，但理性大脑还没有发育成熟，处于直观思维为主的阶段。知识的传授应该主要还是以感性、直观的形式更符合大脑的规律，有助于理解和吸收。
图片占地大，气势恢弘，细节精美、生动。包含了自然和名胜古迹、历史名人画像、故事场景、世界地图图景、时间线等内容。从图片中，我们就能领略到世界的变迁，感受到全球各地不同的人文特点。
图文结合非常紧密，能很好地帮助孩子阅读兴趣和对文字的理解。
以清晰的时间线对，比中国和世界同时期发生的事件，让人很容易融会贯通，迅速在脑海中形成全景图。
这样安排，符合历史学科的学习规律，更好内化。
我请教过一位历史老师，他说孩子历史启蒙或学习，可以按照“线——面——点”的思路：
以时间发展顺序为“线”索，让孩子知道整个面。比如给孩子中国历史启蒙，我们让孩子先背诵了简单的《朝代歌》，以理清朝代更替。再看整个图景中的某个“点”，结合与知识“点”所处的面理解这个“点”；最后通过“面”与“面”的对比、归类、总结，最终构成整体的基础知识框架。
这本书正体现了这个学习方法和规律。
家长可以好好研究琢磨一下，作为一个好的抓手，好好用在孩子的引导上。
各个时期的发展脉络图
好方法加以研究利用效果更佳
孩子都能看懂，还觉得有趣的书，才是好童书。
孩子打开书，很快就被“史前时代”的震撼画面所吸引。
她兴奋地告诉我：“妈妈，我终于搞清楚史前时代了！这本绘本只用了十多页就讲清楚了。”
因为孩子去过几次动物博物馆、自然博物馆，但始终没理清史前时代的脉络。因为内容太多，不成体系，看着看着就搞不清楚了。
孩子喜欢艺术，但常常会对一些艺术家搞混。她可能能清楚地分清中国的张大千和日本的草间弥生，因为她是中国人而且去过日本；但是她可能会认为达芬奇和莫奈是“差不多”的，只是画的主题和风格不太一样。
孩子在书中，终于清楚了达芬奇和莫奈的不同。她看清楚了达芬奇生活的意大利和莫奈生活的法国在不同的地方；而达芬奇所处的是文艺复兴时代在几百年前，他与米开朗基罗、拉斐尔是同时代的“三杰”；而莫奈只是比自己100多岁的曾外祖母大几十岁而已；看了文艺复兴时代的图片，孩子忽然有所领悟地说：“原来他们区别这么大。”
在书中的时间轴上，孩子看到文艺复兴时代的同时期，有个大航海时代。她忽然突发奇想，会不会有人用“达芬奇手稿”设计了航船去航海呢？于是她拿着自己曾经在夏令营中根据“达芬奇手稿”设计的船草图，放到书上与大航海时代的船比对；然后拿着地球仪，对照着书上的介绍，和爸爸一一查找航船到了哪些地方。
当她看到“郑和下西洋”的历史处于大航海时代时间线的起始阶段，孩子特别自豪。
一个小小的话题和探索，引发了孩子巨大的兴趣，为了探索“达芬奇手稿”是否真的和“大航海时代”有关，她自己在电脑上搜索起来......在兴趣的指引下，孩子无需逼迫，自然会积极主动地学习、探索，还会生发出无穷的创造力。
这本书，你可以说它是一本科学的世界史，也可以认为它是一本有趣的绘本。
无论对于感兴趣的大人，还是需要学习历史的孩子，都能从中获得意想不到的愉悦体验和满满的收获感！
写在最后的话：
有时候我们教得很累，孩子学得崩溃，其实根上还是方法的问题。
当我们用孩子的视角，以符合孩子的发展特点，用适合孩子的方法，借助有效的工具，父母的爱和付出，才会收到更好的效果，才能真正帮助孩子。
—End—
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