提示：本文共有 2308 个字，阅读大概需要 5 分钟。
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672 1578（2015）05 0243 01 早期阅读是指0～6岁学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借着成人的形象阅读来理解读物的活动过程。对于小班幼儿来说，图和声音是他们获得间接经验的主要途径，3～4岁也成为幼儿读图的最佳时期，而绘本阅读成为小班幼儿的最佳选择。亲子绘本阅读不仅能够加强家长与幼儿的情感沟通，促进幼儿的情绪健康发展，还能充分开发幼儿潜能，扩展幼儿认知和交流的途径等。如何帮助家长进行科学的亲子绘本阅读指导，最大化地发挥亲子阅读的作用，以下几点很重要： 1 选择合适绘本读物，激发幼儿的阅读兴趣 根据小班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择合适绘本，这是开展亲子阅读最重要的前提。由于小班的幼儿的眼球发育不够完善，所以观察的广度和深度还是比较不够的，于是在选择绘本时，要注意绘本的画面简单，主角鲜明，背景不复杂。如《小黄鸡和小黑鸡》、《萝卜屋》、《鼠宝宝做客》等一系列总共20本适合小班幼儿阅读的图书，非常适合小班的幼儿阅读。孩子们还喜欢趣味性的作品，如《小黄鸡和小黑鸡》，当他们俩发现一条“虫子”互相谦让时，却发现这条虫子是鞋带，孩子阅读时，会会心地笑，感受故事的趣味性，又如：《萝卜屋》中可爱的小猪把小兔的萝卜屋给吃掉了，这样的情节很有意思，能获得孩子的欢心。在小班初期，我们尽量提供幼儿单页单幅图画故事书，主要是由于孩子的年龄小，观察力不够，阅读的盲目性比较大。所以要帮助幼儿获得翻阅读书的经验、读懂，理解，表达图书画面的经验、创造想象的经验。 2 运用不同的阅读方式，调动幼儿参与绘本阅读的积极性 2.1使用规范的语言，声情并茂地朗读 家长在朗读时运用夸张的表情、抑扬顿挫的音色、生动的语言、形象的手势，很容易就会引起幼儿的注意力，从而对阅读产生兴趣。同时，家长还要注意用规范的书面语言，帮助幼儿感知理解阅读的内容和知识。当幼儿再次翻阅图画书时，他们也会主动地模仿起家长的语言和神情，并开始使用规范的书面语言。 2.2使用动静结合的方式，表现故事内容 读物是静止的，家长可以通过演绎故事中的声音，让读物变得“热闹”起来。特别是年龄越小的幼儿，有意注意的时间越短，幼儿往往会被一些有趣的声音所吸引，如果随着故事情节的发展，幼儿和家长一起模仿故事角色的语言、夸张的动作或神情，这样有助于帮助幼儿理解和把握故事角色的个性、情感和内心的想法，提高幼儿对阅读活动的兴趣。 2.3在游戏中阅读 在亲子阅读的过程中，家长要避免“功利心态”，把阅读变成“识字教育”，这样会过早地让幼儿丧失自主阅读的热情。因此，家长要用游戏的心态和幼儿一起进行亲子阅读。随着故事情节的发展而欢笑，让幼儿尽情参与，享受阅读的乐趣。这既是吸引幼儿注意力的方法，也有助于养成幼儿良好的阅读习惯。 3 科学地进行阅读指导，提高幼儿的阅读能力 3.1逐页翻阅讲述 一个幼儿是否具有良好的阅读习惯，可以从幼儿最简单的翻书动作中看出。逐页翻阅讲述是亲子阅读中最常用的一种方式，主要是让幼儿把画面和内容联系起来，便于幼儿理解图画书的内容，养成一种倾听习惯。所以在亲子阅读中，必须要让幼儿掌握一般的翻阅图画书的规则，如知道图画书有封面、封底；学会从右下角逐页翻书的方法；养成不涂、不折、不卷、不撕等爱护图书的习惯。 3.2翻阅画面时穿插提问 让幼儿多观察图画书上的画面，能够让幼儿发现画面上的一些细小部分和画面之间的联系，有助于对故事情节的理解。在亲子阅读过程中，翻阅新的画面之前，可以适时、适当地穿插一些提问，让幼儿在明确要求的前提下，有目的地仔细观察画面上人物的表情、动作、场地、背景等一些细节的表现方法，了解画面所蕴涵的内容，拓展幼儿的知识经验，使幼儿对精彩的画面、有趣的情节留下深刻印象。 3.3连续翻阅一组画面 图画书中大部分是描述叙事性的画面，有一些是表达角色内心想法、梦境的单幅或多幅画面，还有一些是某个时间段中所发生事件的一组画面，这些往往会用色彩、边框等不同表现手法来加以区别，让幼儿连续翻阅这样一组画面，有助于幼儿理解图画书的一些常见表现手法，使他们的思维和语言表述更具逻辑性、严密性和连贯性。幼儿对这些画面内容有了完整印象，也容易将一组画面的情节连贯起来，便于进行故事讲述。 4 反复阅读，挖掘读物的教育价值 一本好书需要进行仔细的反复阅读，绘本读物也不例外。每本绘本中都隐含着一定的教育价值，如知识技能、道德品质、情感体验、处世交往等各方面的内涵，这需要家长通过反复阅读去挖掘，分析其中哪些是幼儿必须懂得和可以理解的，哪些是幼儿可以掌握的，哪些是需要迁移内化和沉淀积累的。每本绘本都有不同的侧重点和难点，情节画面也有主次轻重之分，只有家长先反复阅读，充分掌握和理解后，才能让幼儿获得最大的收益。 幼儿也常常会要求家长反复阅读自己喜欢和熟悉的那些读物。最初，幼儿会被精美的画面、丰富的色彩或喜爱的人物形象所吸引，忽略画面所表现的情节内容，可是通过第二次、第三次或更多次的阅读，他们就会对画面的场景、角色的动态、语言、情节与画面之间的联系产生兴趣，幼儿正是通过多次的阅读来感受、体会和理解故事内容的。 亲子阅读的目的并不是为了要培养“天才”，也不是要用“读书识字”去填满幼儿快乐的童年时光，而是要让阅读成为幼儿认知和交流的重要途径，成为他们生活的一部分，养成幼儿良好的阅读习惯，引导他们成为自觉、独立、热情的阅读者，并终身受益。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 11846128.htm
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“小班幼儿亲子绘本阅读指导的策略”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
