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刘勇的女儿晓敏聪明伶俐，才上幼儿园半个月就得到了老师5朵小红花的表扬，是班里所有小朋友中最多的。为了奖励女儿，刘勇特地带晓敏去吃了一顿肯德基，并和她约定：以后只要她表现好，爸爸都会奖励她一样东西。
果然，女儿没有让刘勇失望，在幼儿园里表现得非常积极，老师给的小红花越来越多。只是渐渐地，晓敏对爸爸的奖品的要求也越来越高，还好刘勇还能够接受，也每次都满足女儿的要求，履行诺言。转眼到了小学三年级，晓敏在全市的舞蹈比赛中获得了一等奖，这一次，她向爸爸提出要去香港迪斯尼乐园作为奖励。这大大超出了刘勇的预期，他开始担心，如果这次答应了，下次女儿又会提出什么更高的奖励要求呢？
在现实生活中，有很多家长会用物质奖励来激励孩子学习和做事情的积极性。诚然，适当的物质激励可以让孩子发扬优点、改正缺点、持续进步，但是一旦掌握不好度，习惯成自然了，会使孩子做事、学习功利化，将注意力转移到奖品上，而且“胃口”越来越大。结果呢，非但达不到教育的目的，反而适得其反。
父母应该如何引导孩子扭转这种功利化的习惯呢？人教版小学语文三年级下册第20课的小故事《妈妈的账单》值得各位爸爸妈妈们参考。
《妈妈的账单》的原文如下：
小彼得是一个商人的儿子。有时他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办，彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。
有一次，他忽然想出一个主意：也开一张收款账单给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。
一天，妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼；
把挂号件送往邮局10芬尼；
在花园帮助大人干活20芬尼；
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼；
共计：60 芬尼。
彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说。
晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋里时，突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。
他把账单展开读了起来：
彼得欠她的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼；
为他十年中的吃喝0芬尼；
为在他生病时的护理0芬尼；
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼；
共计：0芬尼。
小彼得读着读着，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。
小彼得妈妈的教育方法能给我们一些启示，意识到孩子有索取奖励当做习惯或目标时，父母要让孩子知道，如果只是为了获得奖赏才好好表现的，父母会很失望和伤心的。同时应该让他/她明白，父母对他/她的爱是无声、无私和无价的，永远不会向你索取报酬，让他/她感到羞愧和懂得感恩。
那么，父母应该怎样给予孩子正确的奖励呢？
一位叫做雷帕的心理学家，曾做过一个非常著名的“雷帕的奖励实验”。
他召集来了一群热爱绘画的孩子，并且把他们分成了两个小组，并对两个小组采用了不同的激励方式：对第一组的孩子他许诺，如果画得好，就会给他们奖品；对第二组的孩子则给予精神上的赏识和表扬，对他们说“我喜欢你们的画，希望能欣赏到你们的大作。”
开始时两组孩子都能兴高采烈地画画。过了三天后，第一组获得物质奖励的孩子渐渐变得消沉、变懒，整天磨洋工，不愿意再画下去；而第二组那些备受赞美的孩子呢，仍然欢欣鼓舞，挥动画笔，描绘着他们的作品，乐此不疲。
后来，这个实验曾在不同的国家、不同的族群中反复测试过，得到的结果都是相同的。有些做“雷帕的奖励实验”延伸研究的团队还发现，有一些孩子甚至宁愿放弃一些奖品，也要加入到能得到别人认可的小组中。
可见，在孩子做某件事的初始阶段，我们给予物质奖励确实可以强化他们的情绪、调动他们的积极性；然而从长期来看这种奖励的作用会随着时间的推移而逐渐消退。这时，我们就要适时地对奖励方式进行切换，从物质奖励切换到精神认可，才能给孩子带来更长久的驱动力。
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