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要想实现教学设计的有效性，一 定要把握以如下 规则，慎重地选择教学内容。参照笔者在历年的小学数学教学所取得的相关经验，发现数学课程的教学内容是在不断变化的，其本身也在不断地经历着变革。因此，在进行合作学习时-定要注意这种方式与教学内容的适用性，因为学生的合作学习并不是万能的，要想让合作学习的功能最大化，教师必须慎重挑选要教授的内容，尽量能够让每一位学生都参加到教学内容中来，从而有效地避免学生无话可说的问题。而且，教师适当地让自已的教学内容存在争议的空间是一种必要的技巧。因为有争议才有话题，才会逐步激发学生产生合作的兴趣。小学生具有自己独特的认知与心理特征，且不同的学生合作学习的情况是不同的，所以教师在制定教学内容的时候，也要考虑到这些方面的情况，精心选择合适的内容。这些内容可以是稍微难懂一点的数学 概念，也可以 是有探索性的问题，还可以是丰富的数学实践。设置这样- -些内容不仅可以提高学生的发散思维能力，还能够提高学生开展合作学习的信心。
同时，一些年龄比较小的学生，或者刚刚接触合作学习的学生，教师应将内容具体化。随着合作学习的逐渐深人，教师可以考虑适当地提高问题的广度深度。笔者认为，合作学习的内容在选取上应该遵循以下几个原则：科学性：现实性；趣昧性；开放性；探究性；主体性。
在制定合作学习内容的选择标准时，应该关注两个方面：一一是从合作学习的本身特点出发。其具有教学。般特征，形成了自己的策略和体系，所以设置内容时。定要把握这条特质。二是要参照国家的教育目标及方针。我们之所以采用合作学习，其基本目的是改变学生的学习方式，实现基础教育课程改革的目标。因此，在制定合作学习内容选择标准时，应该考虑课程改革的基本目标。其具体内容表现在以下三个方面。
(1)知识、技能
合作学习的内容选择是否有利于达到预定的教学目标；合作学习的内容选择是否有利于所学知识在实践中的综合运用；合作学习的内容选择是否能促进学生分析、归纳、整理，发现有价值的信息；合作学习的内容选择是否能提高学生收集信息和处理信息的能力。
(2)探究能力
合作学习的内容选择是否有利于学生发现问题、提出问题；合作学习的内容选择是否有利于学生进行分析问题、提出解决方案；合作学习的内容选择是否有利于发展学生的创新能力；合作学习的内容选择是否有利于学生对合作的评价、反思。
(3)情感态度
合作学习的内容 选择是否有符合学生的身心发展特点；合作学习的内容选择是否有利于学生自尊心、自信心的培养；合作学习的内容选择是否有利于学生养成对集体的责任心；合作学习的内容选择是否有利于让学生进一步体验到学习的快乐；合作学习的内容选择是否有利于学生学会尊重和欣赏别人。
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