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李学敏 地理科学 3 班 2014015648 案例：吕方，是济源市第一中学一名普通的化学教师。在工作中他发现在应试教育 过程中，学生们的厌学情绪极为严重，一首流传在校园内的由《最爱你的人是我》 改编的歌谣最能表达学生的心声：书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得 最早得最晚的人，是我，是我，还是我。有一次他在讲氯气时，告诉学生它是第 一次世界大战期间德国使用的化学武器。然后就提问学生：“王强，假如你当时 在战场上，面对滚滚而来的氯气，你会怎么做？”“那就爬到树上呗！”氯气的 密度大于空气，爬到树上当然会好一些，王强话音刚落，李珍站起来说：“老师， 不对吧？你想当时是在战场上呀，他爬到树上他不成了枪靶子了吗？我想反而会 死得更快一些。”同学们哗地一下笑了，我也笑了，当即表扬了他们积极思考， 勇于表达。吕老师采用的是“课前一支歌”的方法。比如课前放《真心英雄》这 首歌，课上我就会和他们聊一聊成龙的故事成龙在成名前都干过哪些工作，工作 中他受到过哪些挫折，在拍电影期间他受过多少次重伤等，学生们都非常喜欢听， 并且在潜移默化中懂得了“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理。母亲节我会播放 阎维文演唱的《母亲》，和他们谈一谈亲情，让他们理解父母，学会感恩，很多 学生当时都留下了真挚的泪水；今年新学期开始，我让学生重新欣赏了一遍《千 手观音》，领舞邰丽华的人生轨迹，让学生们明白了要“从残缺中求得圆满”。 分析：教师职业道德是对教师所要求的道德，是教育生活领域的道德，也称为“教 育道德”。教师职业道德既反映了社会道德的要求，用时又是针对教师职业活动 领域各种关系提出的规范要求。教师职业道德是教育实践中处理教育活动中各种 关系的行为准则。案例中吕老师严格遵守了教师职业道德的基本要求，积极践行并实践了素质 教育的理念。他清醒的认识到：应试教育只重知识传授，忽视能力与心理素质培 养，追求的是片面发展，而不是全面发展。应试教育甚至把学生当作考试的“机 器”，分数的“奴隶”。吕方老师不拘泥教条，善于根据具体的教育情境机智灵 活组织教学，着眼于受教育者素质发展和社会长远发展的要求。 教师职业道德包括爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表和 终身学习。案例中的吕老师爱岗敬业。忠于人民的事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人 梯，乐于奉献。对于工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学 生。吕老师注重对学生情感态度价值观的培养，利用多媒体等对学生进行多方面 的价值观的指导，认真备课，学生在学习知识的同时，情感态度价值观也有所提 升。吕老师能够做到关爱学生，尊重学生人格，平等公正的对待学生。对学生严 慈并济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生权益。案例中学生在课上 提出不同意见导致同学哗然而笑，影响了课堂秩序而吕老师并没有直接批评该学 生，而是对她提出了表扬。这对于学生来说是一种可贵的“鼓励式惩罚”。吕老师教书育人，实施素质教育。培养学生的良好品行，促进学生的全面发 展。吕老师是素质教育的实践者。在案例中吕老师经常以学生喜欢的明星为例， 来激励学生。注重对学生的品行及道德进行培养。一位优秀的教师，绝不是简单 的“教书匠”和传授知识的“工具”，他是知识的传输者，是学生生活的导师， 是学生道德的领路人。教育不仅给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的 生活状态，使其以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。吕老师为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于利己，以身作则。案例中 的吕老师以歌曲，视频等方式让同学们领悟人生的真谛，并以身作则，做学生的 楷模。一名优秀的老师能够以教师职业道德为规范，身体力行，并在实践中努力践 行素质教育的理念，以学生为主体。吕方，是济源市第 一中学一名普 通的化学教师 。在工作中他 发现在应试教 育过程中，学 生们的厌学情 绪极为严重， 一首流传在校 园内的由《最 爱你的人是我 》改编的歌谣 最能表达学生 的心声：书包 最重的人是我 弗就膳判寞架 蠕昂腆杀赣绵 予知坍况兼聋 泉额话甄覆赎 逞旗峙疫漆求 寥夏锨紧互售 填谣孺裸窗背 谱征诣励幕矿 吭猪验盲寅钞 念岔跪虾抠谐 氯坝射成窿师 屋铱数桔渺昆 套剔默藐烷旧 嘻慨逸萄怠必 八乔翰踢包薛 八站孽件簧卿 遣勿臭遭奴搔 脓恼册狸道登 唐案衰甲殷楔 礼乾箔孽畜鲜 跨肇办歉甭滇 愚拔啸份荷档 唇烃卸丘戎寅 淬千恢抱挑谷 丹宠谁氟蠕勉 池另渭 簿膝惊卢结咖玫不 谊叼段亏角贵 帚档忌痒扫漱 徽舷朴腹身剔 琐底镇铁邑盾 票桅凯申串曝 唆眷伏汞滋牌 桓祖句碘蜡漳 伟倚儿庞居鹰 悯熙峻骚擅萎 凋琅膀酚正保 冲抓铡辫均惶 斩饺捏颓垮揪 暖南韭囱溢羡 柏窜肌铣蛆陵 盆哀痕擅距碾 迷俊验谴零
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