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续写是根据一篇文章的主要内容和基本情节，接着写下去的一种作文训练方式。它有助于培养学生合理想象的能力和创造性思维的能力，还有助于发展学生语言的表达能力。适当进行这样的训练，还有利于激发学生写作的兴趣。
续写的篇幅，可以独立成篇，也可以是一个片段。续写的方向，有时候，有了故事的起因，顺着这个故事的思路，通过想象续写它的经过和结果。有时候，告诉我们故事的结尾，倒叙故事的起因和经过。有时候，给我们一个故事，要求续写的文章与原文成转折关系。还有一种续写，只告诉我们一个场景，给出时间、地点、人物，由此续写下去，想象的范围更广。总之，续写要根据原材料提供的线索、范围、人物性格以及作者的思路等，续写故事情节的发展及人物的活动、心理、语言等细节，使原文情节能够合理地发展，构成完整的故事。
续写要特别注意以下四点。
（一）要有明确的中心
续写时，我们首先必须明确续编的故事要表现什么主题，抒发什么情感。
（二）要读懂原文
读懂原文就是要深刻理解作者的本来意图。续写主要是靠自己想象写成的，但想象必须是在原情节基础上的想象，要顺着原作的内容和情节往下想，做到合情合理。
合理的想象要注意以下几点：
1、想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续性和一致性。
2、想象要符合生活实际。即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为追求故事的离奇曲折，编得天花乱坠，使人难以相信。
3、想象成的作文，要与提供的材料融为一体，中心要明确，重点要突出，有详有略地把事情写清楚。
读懂原文，要弄懂原文的线索、伏笔、悬念。在续写时一定要照应原文，和原文相扣。读懂原文，还要把握好原文人物的性格和品质，使续写的人物性格与原文相应。
（三）要注意要求
在续写时，一定要读懂要求，在此基础上认真想一想续什么，怎样续，开动脑筋，调动一切思维方式和艺术手段，把后续故事设置好，列一个切实可行的提纲，把续篇写得精彩生动。
（四）要衔接自然
续写是一种再创造，在吸收原文中心思想、人物性格、描写手法的同时，在构思上要有一个新的思路，并要与原文自然衔接，让新旧故事变成一个统一的整体。
总之，续写是在原作情节、人物、线索的前提下，通过想象和推理进行的一次再创作。续写中切记要把情节和细节处理好。
下面，我们一起欣赏一位小作者续写的《穷人》。
西蒙的孩子有了新的家
——续写《穷人》
寡妇西蒙去世了，留下两个孩子，大的还不满三周岁。这叫他们怎么活下去呀？好心的邻居桑娜，便把这两个孩子抱回家抚养。
从此，桑娜就要挑起养活七个小生命的重担。
桑娜每天起早贪黑地操劳，照顾孩子们的生活。吃饭时，桑娜总要把自己的一份饭留下一些，给西蒙的两个孩子多吃一点。渔夫天不亮就下海捕鱼，掌灯时分才拖着疲惫不堪的身子回到家里。尽管穷，一家人和和睦睦，都很愉快。
一年四季，桑娜的孩子都赤着脚，在海边捡小鱼，每天风里来，雨里去，习惯了。可西蒙的孩子小，不能没鞋穿。桑娜花了几个晚上的时间，凑在闪着微弱光亮的马灯前，一针一线地缝制鞋子，好让西蒙的孩子穿。
两个孩子渐渐长大，慢慢懂事了，能体谅桑娜妈妈的困难常帮家里做些家务事，有时还和哥哥姐姐一起去海边捡海货。
有一次，海水退潮后，西蒙的两个孩子提着竹篓去“赶海”，天黑了还没回家。桑娜急得像热锅上的蚂蚁一样，坐立不安。最后，自个儿摸黑去海边寻找他们。桑娜一边走一边喊，只顾向前走，一脚踢在石头上，脚趾鲜血直流。她忍着疼痛，直到把两个孩子找回家。
这天中午，正值仲夏时节，骄阳当空，把大地晒得火辣辣的。孩子们来到海边一块礁石上坐着，手持钓杆，等待着鱼儿上钩。过了好一会儿还是没有动静，心里十分焦急。但他们一想起桑娜妈妈那蜡黄的脸，就又耐着性子等着。真是“功夫不负有心人”，老天爷发了慈悲，总算钓了几条海鱼。两个孩子把熬好的鱼汤小心地端到桑娜面前，亲切地叫着：“妈妈，快喝鱼汤！”桑娜看着这些，两行热泪夺眶而出。站在旁边的渔夫看着这一情景，抚摸着他俩的头，也欣慰地笑了：“真是懂事的好孩子！”
桑娜爱西蒙的孩子，西蒙的孩子有了一个温暖的家。
这篇续写有两个优点。第一，符合要求，想象合情合理。从原作的线索、人物出发，延伸出新的情节内容，通过西蒙的两个孩子在桑娜的关怀下逐渐长大，成了桑娜家的成员，赞扬了桑娜的可贵品质。第二，记叙具体、描写细致、中心明确集中。作者依据原作的背景，记叙了旧俄时代渔家穷苦生活的片断，特别是突出了几个细节场面：①桑娜凑在闪着微弱光亮的马灯前，一针一线地为西蒙的孩子缝制鞋子；②桑娜摸黑呼叫两个孩子，不慎碰伤了脚趾；③两个孩子渐渐长大，很体谅桑娜妈妈的困难，常常帮家里做些家务，在桑娜为寻找他们而碰伤了脚趾后，他们去钓鱼来熬鱼汤给妈妈喝。这些描写都紧扣中心，生动感人。
接下来，看一则作文考试真题：
根据提供的材料续写作文。
“嘀嗒、嘀嗒……”床前的小闹钟不紧不慢地走着。我在床上翻来覆去，躺了很长的时间，还是睡不着……
以上面这段话为开头进行续写，可以从亲身经历的一件事去写，也可以发挥想象写一个场景或故事。题目自拟，字数不少于400字。
根据上述提示的信息，我们可以写亲身经历，如星期一，太阳老高了，闹钟“嘀嗒、嘀嗒”走着，我还睡得香甜……
我们也可以写一个场景，如父母为买车发生争执，都堵着气。只听到闹钟“嘀嗒、嘀嗒”走着，我该怎么办呢……
我们还可以写一个故事，如一个钟表修理师，几经职业变迁，身边仍有一台闹钟“嘀嗒、嘀嗒”走着……
接下来，我们一起看看这位作者是怎样续写的吧。
发生在教室里的一件事
床前的小闹钟“嘀嗒、嘀嗒”不紧不慢地走着，我在床上翻来覆去，躺了很长时间，还是睡不着，满脑子都在想着白天在教室里发生的那件事——
6月，骄阳似火，知了满天叫，许多人都贪恋清晨那刻清凉的时光，我也不例外。于是乎，我迟到了。只得匆匆在路上买了几个馒头，箭步上楼。人未见，琅琅书声先传入耳。不好！看来同学们已经开始早读了。我一脚跨进教室的门，顿时，所有读书声都停止了，安静的课堂像一滴冷水溅到了油锅里——悄无声息后的惊天动地，一阵哄堂大笑——我嘴里还咬着半个馒头呢！
我气急败坏地走到座位上，把令我成了笑料的罪魁祸首一扔——眼看馒头大哥就要和大地亲密接触，却半路杀出个程咬金来，阻止了它。我一瞅，切！原来是总和我作对的王彤。只见她双目冒火，青筋毕露，一副要吃人的模样。她怒气冲冲地走过来，手中紧握着那半个馒头，把馒头放在我的桌子上。装什么好人，真虚伪！我不屑地一扬手，把馒头挥到地上。我得意扬扬地看着她，她气得直指着我，说不出话来。
她双掌重重地拍在我的桌子上，震落了我所有的文具。“王佳——”她的声音透出咬牙切齿的味道，“粮食是农民伯伯的心血，你就这样对待别人的心血吗？”顿时，班里声讨声不绝于耳：“对，不应该浪费粮食！”“太没有农民感情了！”“‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。’他大概忘了吧！”“‘四海无闲田，农夫犹饿死。’你却在浪费粮食！”而我，早已在同学们的谈话中无地自容。
我低着头来到讲台上，向惊异的同学们深鞠了一躬，沉声说：“谢谢大家让我懂得了勤俭节约，谢谢！”我转身愧疚地对王彤说：“对不起！”她破涕为笑，走上前来紧紧握住我的手……无意间，我抬头看向窗外，平日的酷暑，今天竟也有些温柔。
在陷入沉睡之前，我不禁想到一副对联：承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕。
文章借题目的材料为引子，倒叙开头，恰到好处。小作者叙述了自己因迟到而买馒头、扔掉慢头而受到教育的经历，凸显了要珍惜粮食的中心，主题明确。文中对人物的动作、语言、神情描写特别到位，生动地表现了不同人物的不同性格，值得肯定。
——以上内容选自《作文有规律我的小学创意写作课》（李凤敏 丘河 编著）
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