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花木兰的优秀品质可集中概括为
总结全文 品味语言 你发现这首诗在语言上与以前学过的文人诗比较有什么不同?提示从用词、句式、修辞上。 小结：句式自由、参差不齐，以五、七言相相杂。 语言训练 1互文修辞：进行翻译。 A将军百战死，壮士十年归。 B东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 C当窗理云鬓，对镜帖花黄 D开我东阁门，坐我西阁床 句式特点，我来说说。 A问女何所思，问女何所忆。 不知他的姓情， 。 B军书十二卷，卷卷有爷名. 总理爱人民， 。老师出示孔子的话：名不正则言不顺，言不顺则事不成，事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑罚不中，刑罚不中，则民无所措手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，无所苟而已矣。 C朔气传金柝，寒光照铁衣。 天高任鸟飞， 。 D爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊. 你来了， ， ，我们都来了。 探究木兰诗的思想性 忠、孝两全思想 2、反对战争，爱和平的思想 3、巾帼不让须眉的思想 4、男女平等的思想 5、淡薄功名思想。 说出理由 拓展性，你还知道其它女英雄吗? 小结：慕桂英、秋瑾、刘胡兰、刘彩凤、任长霞 延伸拓展 1、图片 2 、作诗。 七年级下册语文《木兰诗》教案设计范文二 教学目标： 1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 3.培养学生独立研究、合作探究的能力。 教学重点、难点： 理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 第一课时 一、创设情景 1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰 替父从军 的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。 这个故事最早却来源于一首诗 《木兰诗》板书课题下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 《 乐府诗 继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 乐府 本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的 双璧 。 二.整体感知 1.范读课文配乐朗读，学生在听中提出应注意的字音。 2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。 3、要求以 木兰 句式概括每节内容，横线上限填四个字。 木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄 女儿性情 英雄气概 女儿性情 三.赏析人物 1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以 我从课文 读到木兰是一个 的人 句式来说。板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎女儿性情 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全英雄气概 教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 2.学生举例我国历史上的 巾帼英雄如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰， 3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。 四、拓展延伸 木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢? 五、布置作业 1、背诵全文,品味凝练语言。 2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。 附板书： 木 兰诗 勤劳、善良、淳朴、谨慎女儿性情 巾帼英雄 爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全英雄气概 第二课时 教学目标： 1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。 2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。 3、培养学生怀疑精神与探究能力。 教学重点： 品味语言 教学难点： 发现文中的创新之处 教学过程： 一、导入 1、从上节课木兰形象导入本课内容。 2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。 惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安 二、品味语言 1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。 例举： ①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗? 并找出其它互文的句子。 明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法 互文。 ②. 万里赴戎机，关山度若飞 。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。 介绍对偶、夸张、互文 仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。 ③.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操? 运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ④.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情? 排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。 2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。 三、体验反思 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢? 四、探究发现 1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗?困惑处或者不同见解处 如：①第一段中 唧唧复唧唧 声与 不闻机杼声 的矛盾。 唧唧 声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。 ②从《木兰诗》中 爷 的称呼看中国古代的称呼与地位。 现在在西南地区还有这样称呼父亲的。 爷 也作 耶 ③木兰去时是应 可汗 之征，而归来却受 天子 之赏，那不是前后矛盾了吗? 可汗 是古代西北民族对君主的称呼， 天子 是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中 可汗 却成了 天子 的同义词，不能再按照《广韵》中所谓 蕃王称 的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。 是北魏汉化的结果 ④木兰不当官是不慕功名富贵吗? 木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。 A、古代女子的三从四德 B、从《木兰诗》中看中国女性的命运! 可以与 中华儿女多奇志，不爱红装爱武装 、 法国的女英雄贞德的故事等进行比较 无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是 奥尔良姑娘 贞德，她们 幸运 地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己 一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。 ⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。 帖花黄 是北魏妇女的面饰。有两说：一说 元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有 对镜帖花黄 之句。 《谷山笔尘》另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。 五、布置作业 1、描写家人团聚场面，字数300字。 七年级下册语文《木兰诗》教案设计范文三 [教学目标及重点] l.诵读课文，理解文章内容。 2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 3.学习详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 1.多媒体：选取材料制作成课件 2.录音机：伴奏带。 [教学步骤] 一、导入新课 同学们，你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?学生讲故事木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?学生自由发言，教师总结要点木兰是一位爱国的女英雄。 她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活 这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。 二、整体感知 1.教师范读课文，学生解决生字词。 2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样? 明确：用课件打出 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 三、共同、研习课文 1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。 明确：学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读 文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答板书：母问女答，富有生活实感，写出了故事的开始。木兰想到了什么? 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名 ， 军帖 的夜传， 十二卷 虚数的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。 原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。 阿爷无大儿，木兰无长兄 木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是 愿为市鞍马，从此替爷征 ，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。 东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭 ，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情板书：急切准备和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用 东 、 西 、 南 、 北 这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情板书：思亲情切;从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概板书：征途遥远。 既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。 问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。 万里赴戎机，关山度若飞 ，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 朔气传金柝，寒光照铁衣 ，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。 将军百战死，壮士十年归 写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。 十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰肯定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也肯定会有很多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。 木兰战功卓著，入朝受赏， 策勋十二转，赏赐百千强 ，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡 ，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。 处于长期封建战争动乱中的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一愿望，寄托于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。 辞官 一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的光彩，也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品。 爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊 这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄 ，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 到此为止 完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。 出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎 ，表现出伙伴看到 木兰是女郎 时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。 木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。分析时，要求学生反复诵读，达到当堂成诵 2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人?我们应该学习她身上哪些金子般的东西? 明确：学生自主探究，讨论发言木兰形象分析木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 3.你打算做一个什么样的人?学生自由发言看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“七年级下册语文《木兰诗》教案设计范文3篇”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
