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学情分析
五年级的学生已经有两年学习英语的基础，有一定的英语基础和技能，有较强的好奇心，模仿能力和竞争意识。他们的思维逻辑也处于从直观到抽象过渡阶段，以直观性逻辑思维为主。《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。本单元的话题是文娱活动，前面教材安排已经出现过open，close，touch等动词类单词。本课是本单元的第一课时，是在此基础上的拓展和延伸。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，学习中易于理解。学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。让学生们在情景中去展示自己的特长，培养良好的爱好，丰富学生的课余生活。
教学反思：
本课的教学活动循序渐进、螺旋上升, 符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。本课教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。多媒体课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，充分调动了学生学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。使枯燥单调的训练变得丰富生动。不足之处：教师对学生的评价语言应丰富多彩。学生练习项目不是很丰富、练习密度不大。教师对指法错误学生的指导还要加强。
为了使所有学生都能有一个思考的过程，课堂上改进了以往所用的小组合作学习，采用先让学生独立思考，再进行同桌或小组交流的形式，并在学生独立思考时，留给足够的时间。课堂的时间是有限的，也是宝贵的，但是我们不能因为时间的宝贵而剥夺学生该有的时间，一定要让学生都参与到自主学习中去。
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