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▲本单元以成长为主题组元，有的回顾以游戏为伴读书 求知的往事；有的讲述在父辈的教养下长大成人的 故事；有的写命运乖舛而勇于抗争，丑小鸭变成了 白天鹅；有的写天资聪慧却无所进取，神童沦落为 俗子……总之，这些课文都在成长道路的重大课题 上，给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。▲教学目标。1、了解成长足迹；促成成长意识；正确看待经历；勇敢面对挑战。2、结合生活经历；理解课文内容；体会作者感情；引起情感共鸣。3、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。 注重语言的积累、感悟和运用，全面提高学生文学素5、着重培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。 教学设计《从百草园到三味书屋》设计A一、了解背景，导入课文 了解作者生平以及作者选编《朝花夕拾》时的思想 感情。 二、朗读课文，整体感知 听课文录音或学生自读，理清文章思路，引导学生 找出过渡段。初步感知作者在百草园的生活与三味 书屋中的生活不同的感受。 三、抓住重点，研读品赏1、齐声朗读第二段。读后讨论问题。 （1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来? （2）作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。 2、速读“美女蛇”的故事，思考问题。 （1）请一位同学到台前给大家讲故事。不必背课文，力求有感染力，训练学生口头表达能力。 （2）写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。 其他方面不必涉及。 3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共同赏析一系列动词的妙处。 4、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。 （1）家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的? （2）这段文字表达了“我”当时怎样的情感?对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。 5、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。 （1）少年鲁迅对三味书屋的生活有怎样的感受？ （2）你怎样认识百草园和三味书屋的生活的区别 ？ （3）你怎样看待寿镜吾老师? ①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他 的教学内容，教学方式都是守旧的。 四、联系生活，领会主题1、学生自由讨论作者在文中表现出来的思想感情， 教师引导，不给正确答案。2、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。 （作业1）3、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态 等，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。 （作业2） 《从百草园到三味书屋》设计B提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。（板书课题,出示教学目标）二、初读课文，感知内容1、范读课文，感知课文内容。可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内2、检查预习，识记字词。 三、默读思考，合作探究 1、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信 息，形成观点。 （1）从题目中,你获得了哪些信息? （2）依题目所示,将课文划分为两部分。 （3）对百草园的描写,重点突出了哪些内容? （4）作者在百草园的生活感受是怎样的? （在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意 圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。） 2、课堂讨论 采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多 少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单 单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说 话能力和合作意识。 四、深入研讨，质疑问难（生成问题） 1、学生自主阅读探究可能提出的问题：（提出问题， 分析价值） （1）文章为什么要写美女蛇的故事? （2）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动 词?为什么要写捕鸟? （3）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲 们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? （4）第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? （5）怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? “他 有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不 常用”说明先生是一个什么样的人? 这与前面作者对 先生的评价矛盾吗？ 2、围绕问题，深入探究。（独立思考→小组讨论。至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行， 若学生没提出也可不讨论。） 3、解答问题，提炼方法。（全班交流，师生点评） 4、拓展延伸，情感体验。（阅读交流，共享成果） 五、梳理总结，反思体会 本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”， 中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容，写三 味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言 轻松愉快，幽默风 趣，可读性很强。笼罩全文的是一 种依依深情。 《爸爸的花儿落了》设计A▲设计理念 教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，让学生从中获得对人生健康成 长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活 体验来谈与父母之间的情感故事，提高语言表达能 力，培养他们良好的道德品质。 ▲学习目标 1、理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理 2、把握文中父亲的思想性格。 3、理解标题的双关意义。 4、学习插叙的叙事方法。（能力拓展,可不涉及） ▲学习重点、难点 记叙中运用插叙的叙事方法及朴实中蕴涵真挚感情 10 ▲教学过程 一、激发感情，导入新课父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生 活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会 到了，有的过了多少年后才逐步体会到。今天，我们 要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的 “我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。 二、朗读课文,整体感知，把握文章脉络。（读读） 1、你了解作者吗？（让学生交流搜集的作者资料， 教师不必多讲） 2、学生朗读课文（读时发现不理解的字词自行解决 或同桌交流解决）。 3、简要复述课文。（主要事件复述清楚即可。） 4、了解叙事方法及主要作用。 三、读懂亲情（议议） 1、提问：父亲是一个怎样的人？（小组讨论交流， 然后推选代表交流。） 2、小结。（也可以让学生做） 这一节我们理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格， 那么课文什么地方最感动你，并给你留下了深刻的印 象?为什么？ 四、品味文章语言（谈谈） 1、文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为 本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大， 为什么？（鼓励学生畅所欲言） 2、本文写爸爸的花的内容很少，但课题却是“爸爸 的花儿落了”，为什么？你能另拟一个题目吗？试一 试。（培养学生的创新思维,深入理解作品主题） （标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落；另一方 面象征天性爱花的爸爸离开了人世。另拟题时，要引 导学生对所拟题目进行分析，找出优点及不足，老师 不能随便否定或肯定。） 五、拓展延伸课文内容。 同学们，我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过 我们，甚至象文中的爸爸那样打过我们吧，但我们 以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗？ 请大家谈谈。（小组交流，如时间允许，也可以让 部分同学在班上谈谈。） 推荐作业 ⑴课外阅读林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。 ⑵自拟题目写一篇反映自己成长经历的文章。 《爸爸的花儿落了》设计B▲设计思路 通过听让学生走进故事，知晓背景、感知内容；然 后让学生说起来，分析人物、感受成长；接着让学 生品起来，探究技法、习得语感；最后让学生记下 来，积累心得。力求体现新课标“在大量的语文实践 中掌握运用语文的规律”的理念。 ▲教学过程 过程一：听一段故事 一、激情导入 著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧 事》，获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖！（屏 幕展示《城南旧事》相关资料，配合《送别》音 14 二、初步感知，把握内容 1、学生速读课文，从英子的角度概括小说内容。 2、把握情节，理清思路 爸爸病床上的一席话中，有三句话照应后文提挈全文， 请看课后习题一，想一想这三句话和文中的哪几件事 相照应？学生很容易完成 ①英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮 去做，就闯过去了。→爸爸叫英子闯练而让她到东交 民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；②明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的 最后一天了，可不能迟到!→爸爸在六年前因英子赖床 不起而惩罚她；③没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹， 你已经大了，是不是?→爸爸去世。 过程二：说一些感受1、说一说爸爸探究人物形象——重点研读文章第2—29、33—34、39—53段，力求以与人物相关的事件及人物的言行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人。（学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示）2．述说自身感受——用“爸爸，我想对你说……” 的句式，对文中的“爸爸”或自己的爸爸说一句话。（课堂练习）过程三：说一说英子1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？2、以“英子，你真是好样的。……”打头，说一段 过程四：品一处妙笔 请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔，……”的句 式说话，品析文章妙要。 过程五：品味父爱,感受亲情 1、欣赏电影《城南旧事》相关片段。 2、从对课文中父爱的体会，谈谈自己感受到的父爱。 3、再次欣赏歌曲《送别》，在歌声中结束课文。 《丑小鸭》设计A▲教学目标 1、认知目标：积累本文中的生字词语。 2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的 自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对 文学作品的欣赏能力。 3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因 为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其 实 没 有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理 想的追求。▲教学重点通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经 过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高 贵的灵 魂。 教学过程： 一、导入 以上册教材的《皇帝的新装》导入课文。二、联系生活体验，比照丑小鸭成长经历。 1、理线索。 2、明结构。 全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找 出来 3、知内容 沼泽地：同情、 歧视—— 老太婆家：被嘲笑—— 灌 木林里 ：向往美与幸福——老农家：被追打—— 花 园里 ：被赞美 4、辨形象 5、悟主题（1）在文找出相应的语句并分析 关键句子：A、想我还是走到广大的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟。儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多。C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到非常难为情．．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。（2）研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（思考，小组讨论）三、各抒己见，内化思想丑小鸭留给我们什么样的启示呢？ 四：拓展引申 1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经 过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅， 欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。 2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 《丑小鸭》设计B一、从整体入手，指导学生初读课文。 1、借助汉语拼音轻声练读课文，读通课文。 2、反复拼读，力求读准字音 。 3、指名学生分自然段朗读课文 ，听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的 是一件什么事。 二、精心设计问题，指导学生细读课文。 按照课文行文顺序，设计一组形成梯度的问 题。如： （1）为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、 毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）指导 学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重 读。 （2）丑小鸭在家里的处境怎样？ （3）丑小鸭的心情怎样？结果如何？（指导学生怀 着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读 这段话。） （4）丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（5） 讨论： ①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？ ②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什 么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快 的语调朗读这段话。 三、分段细读，回归整体 1、根据课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故 事讲给大听。 2、自由通读全文。 3、讨论读文章后的感悟。同桌、小组、班级层层交 流。 《诗两首》设计A▲设计思路本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确的了解，全面提高文学修养。▲教学过程一、整体导入新课上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》，初步感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界著名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。 一、《假如生活欺骗了你》 1、自由朗读，说说读后感。2、简介作者及背景。3、你对诗中哪些句子有较深的体会？结合事例谈谈你的理解。（学生自由发言。）4、听、读诗篇。听课文录音。划分朗读节拍。5、自由朗读。由教师范读，再由学生读。6、结合体验，研讨问题研讨理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义。7、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己 8、拓展提高、迁移积累。（1）仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。“假如生活捉弄了你，不要（2）课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成二、《未选择的路》 1、导入新课。 2、朗读诗篇，整体感知。 自由朗读。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景 画面，教师朗读。学生观画面的同时，听配乐朗读录音。欣赏、品味、 感悟。 3、合作探究。 （1）请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路” 有什么含义？ （2）找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体 会。 （3）诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在 未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择， 为什么重点又写未选择呢？ 4、感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？ 5、拓展延伸，积累联想 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。 请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。 6、综合性训练： 分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。 《诗两首》设计B▲教学目标1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。 2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。▲教学重点 1、理解诗歌蕴涵的哲理； 2、品评诗歌艺术表现手法。▲教学难点1、《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的2、诗歌的象征手法。 一、 导入新课。 由《丑小鸭》的遭遇引出话题。 二、 诗人简介。 三、师生共读《假如生活欺骗了你》。 1. 教师配乐朗读，学生听读。 2. 学生齐读，议读，交流体会。 3. 解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解） 四、思考探究。 学生再读诗歌，思考问题： 1、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时 所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀） 2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？ （当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足 与之抗争，只能等待。） 3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀 念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一 方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富， 都有助于把握人生） 4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具 体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌 艺术形象都比较生动鲜明） 学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。 五、体验反思。 教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引 导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。 六、导入 《未选择的路》。 同学们，上节课，我们学习了《假如生活欺骗了你》。 现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》。前 者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们 将如何面对人生的选择。 七、整体感知。 1、从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首 诗，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把 握全诗，了解作者的思想感情。 2、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表 现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？3、这首诗到底想告诉我们什么？ 八、思考探究。 1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选 择的路”？ 2、在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》 和《未选择的路》有什么不同？ 3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？ （两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活 欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑 面人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反 映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。） 九、教师小结。 《伤仲永》设计A▲教学目标 1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2、熟读课文，背诵课文。 3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 4、理解作者的思观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。 5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 ▲教学重点、难点 1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。 3、方仲永“混然众人”的原因是什么？ ▲教学过程： 一、名言导入，激趣引读爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之 九十九的血汗。” 二、读译课文，理解文意 1、读一读：学生自由朗读课文，注意读准字音、停 顿、节奏、表情。 朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝识书具，忽啼求之。 ②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 ③其诗以养父母、收族为意。 ④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者。 ⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。 ⑥余闻之也久 2、译一译： ①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 ②疑难词语探究： 以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言 常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、 指导。 A、掌握下列加点字的读音。 “隶”、“谒”、 “扳”、“称”等。 B、对文中的“之”“于”进行归类。 3、议一议： （1）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶 段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?（2）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？ 三、合作探究，互动释疑 1、合作探究 ：作者要表明的主要观点是什么？你同 意作者的这种看法吗? A、天资聪慧是成长的关键 B、后天教育是成长的关键 （说明：让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。） 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 四、体验反思，拓展阅读 1、体验反思： 以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言， 自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 2、拓展阅读： ①你怎样评价仲永的父亲？②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。 37 《伤仲永》设计B▲教学目标1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。▲教学重点1、掌握文言知识。2、认识到“后天教育”的重要性。▲教学过程什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诉我们：人才决不是天生的。 二、掌握基础知识。1、默读课文。对照课文小生默读课文，对照注释，理解内容，找出阅读障碍，在书上做出标记。2、学生提问。学生在自主学习基础上，对读音、词语理解、句子翻译等在课堂上提出来，同学们互助解答。难点由老师三、整体感知。1、朗读课文。大声阅读，以读促理解。注意朗读节奏和停顿，思考文章内容。2、讨论思考。（1）全文可分为几部分？划分的标准是什么？（2）仲永的变化分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？ （3）最后一段讲了什么道理？（4）作者对仲永的态度和情感是怎样的？（合作探究，小组讨论，课堂发言。）四、朗读背诵指导学生背诵，注意方法的指导，背诵形式可以多种多样：个人背、同桌背、集体背。五、巩固延伸1、完成“研讨和练习”二、三。2、课堂辩论：（1）铺垫、预热：“仲永泯然众人矣”的原因是什（2）辩题：天资聪颖/后天教育是成才的关键。方法：指导辩论方法，注意辩论秩序；评价方式：听众评价，辩论者自评、互评，教师评价；评价内容：辩论内容和技巧，指出优缺点。 《成长的烦恼》设计A▲教学目标：1、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。（2） 与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通 顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅， 不重复。2、能力目标：通过了解成人对成长时期烦恼的认识， 审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、 同学排忧解难。3、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待 成长过程中出现的烦恼、挫折等。▲教学设想：在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。 ▲教学过程 一、片断播放，设场导入 播放故事片《成长的烦恼》若无条件,教师可朗读部 分类似文章的精彩片段，学生畅所欲言谈感想。 （说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好 回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情 感的酝酿过程。） 二、联系生活，倾诉烦恼 让学生畅谈自己的烦恼，教师可提出如下两个问题： 1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？ 2、你为什么会有这样的烦恼？ （体现新课标中所倡导的学生自主的学习对学生口语 的初步训练，做到准确的表达。另外，还可以让学生学会表达真实感情。） 三、倾诉烦恼，交流明理教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。四、课外调查，了解烦恼学生通过谈话等形式了解父母、亲人和身边周围的人（引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。）五、认识烦恼，化解烦恼1、你怎样看待他们的烦恼？（可采用个人述说、介绍，小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。）2、事例研讨。 六、格言表达，高声诵读 1、让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感 悟。 2、让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学 大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。 （说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相 欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在自我的高 声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们 下一次成功的基石。） 七、总结存储，体验拓展 1、总结存储：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至， 不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因 为事实上我们每一个人都要承受，都要经历。 2、体验拓展： 用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：①我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是 我前行中的一大障碍。②我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他 人的阴影里，等等。③烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的 光彩。（运用这些比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运 用，无形中会增添语言的美感。） 八、课外延伸请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一 件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下， 然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或快乐。 《成长的烦恼》设计B▲设计目标与理念：凸现学生主体地位，创设学生发 掘内心情感、展现自我成长经历的空间，帮助学生走 出封闭的个人世界，到生活中去感受、学习和运用语 文，培养学生积极参与和合作沟通的精神，同时在活 动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，形 成积极乐观的人生态度。▲教学流程一、活动准备1、提前布置预习，学生准备好小记者的资料； 2、学生可以自由结合，互设情景，做采访准备； 3、学生可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼； 4、搜集美国故事片《成长的烦恼》片段，或选录《谈 话》节目有关儿童成长节目的视频。 二、课堂活动 1、播放美国故事片《成长的烦恼》（片段），学生 畅所欲言谈感想。 （1）你喜欢这部影片吗？为什么？ （2）你喜欢剧中的哪个人物，是Mick , Rose 还是 Ben，说说自己的观后体验。 （3）小组选出发言代表，全班交流。 （4）可以有分歧，有争论，鼓励学生表达自己独到 的感受。 2、我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。 （1）全班分成四个大组，各组抽取一个题目。 （2）任务： ①说说自己的烦恼（一组）； ②替朋友解脱烦恼（二组）； ③回首成长中的烦恼。（三、四组。三组是记者，四组是被采访人）。3、在预习的情况下，各组准备五分钟后，进行小组4、准备后各组派代表进行交流，其余同学可参与式的评析。比一比，哪组同学的语言流畅，敢于直言，态度真诚，用语礼貌。5、全班交流。三、活动小结，拓展延伸1、假如我们常常学会体验，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！2、将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长的烦恼和快乐！
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