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“三岁看大，七岁看老”，后天习惯养成对人一生发展的重要作用，习惯是从小在长时间逐渐养成的，而且在成人后很难更改的行为、态度和倾向。它会伴随着每个人一生的喜怒哀乐和成败荣辱。“播下一个行动。收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种人生。”好习惯是人生的财富，为人一生的成功与幸福助力；而坏习惯则是人生的债务，成为制约人一生发展的瓶预。
好习惯是人生的财富
英国教育家洛克说：“习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，很容易很自然地就能发生作用了。”是的，习惯会使人的思维模式自动化，使人的行为不由自主，因此成为了决定人生成败的重要因素。孔子坚守“一日三省吾身”的思考习惯，因而成为民族文化的圣人；杜甫坚守“语不惊人死不休”的作文习惯，因而成为一代“诗圣”；鲁迅坚守“把别人喝牛奶的时间用来读书”的学习习惯，因而成为现代文学的巨匠；齐白石坚守“不叫一日闲过”的钻研习惯，因而成为一代国画大师……
1988年，75位来自世界各国的诺贝尔奖得主齐聚巴黎。记者问一位自发苍苍的老学者：“请您谈谈，您是在哪所大学、哪个著名的实验室学到了您认为最重要的东西？”这位老学者略微思考了一下，说：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？” “把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事要道歉，午饭后要休息，要观察周围的大自然……从根本上说，我学到的东西就这些。”简单朴实的话语道出了习惯养成教育“小”中见“大”的意义。
必坏习惯是人生的债务
大哲学家柏拉图曾就一件小事毫不留情地训斥了一个小男孩，因为小男孩总爱玩一个很愚蠢的游戏。因此小男孩不服气：“您为一点儿鸡毛蒜皮的小事就谴责我？” 柏拉图回答说： “因为你经常这样做就不是鸡毛蒜皮的小事了，你不能养成一个让你终身受害的坏习惯。”
《羊城晚报》曾经报道过一件让中国孩子很“丢脸”的事情：2000年暑假，由300名中小学生组成的赴美国夏令营开始为期三周的美国家庭生活。孩子们受到了很好的接待。有一天。孩子们被安排住进了一家五星级酒店，意想不到的事情发生了。带队老师突然通知孩子们回房拿行李，说被酒店赶出来了。门外气温高达41℃,孩子们不愿意出去，酒店普卫就叫喊：“GO! GO! GO!”导游和酒店有关人员就此争了很久，但学生们最后还是全部被逐出了酒店。
怎么会这样呢？原来是孩子们的不良行为习惯带来的后果！
孩子们出国后非常兴奋，经常高声吵闹。虽然老师曾多次提醒孩子们在公共场所应低声说话，但到了酒店后，孩子们还是抑制不住自己的兴奋劲，不断吵闹，酒店因此多次对此提出意见。另外，该酒店与赌场连为一体，常有上万名客人入住，当地法律不允许未成年人观看、参与赌博。可是有的同学不尊重当地的公共管理制度，忍不住好奇，非要去看一下，结果酒店被投诉。还有个学生在19楼按响了火警按钮，结果消防车、救护车全来了，酒店不得不紧急疏散人群。开始那个同学并不承认按了按钮，酒店工作人员在查看录像后。证实确是该学生所为。他的行为破坏了整个团队的形象。正是以上这些不良行为习惯导致孩子们被逐出酒店。
习惯是人无法掩饰的自动化程序，人一旦养成一个坏习惯，就会自觉地在这个轨道上运行，人的整体素质状况和综合修养水平就会由此表露无遗，在很长时间内影响着他人的判断和评价。如果孩子的习惯里面包裹着不被众人接受的缺点，那么这种不良行为习惯就像一个沉重的债务会让孩子背负终身！
幼儿家庭教育的重点是习惯养成教育
在家庭教育当中，孩子可学的很多，父母可教的也很多。那么在幼儿阶段，什么才是教育的根本，这是身为父母贾经常琢磨和思考的问题。
幼儿家庭教育的重点应该是习惯养成教育，这是因为：
好习惯有利于维护健康的身心身心健康是幼儿茁壮成长的基础，这一点在幼儿阶段显得尤为重要。不管是孩子生活、学习、游戏还是交往，都需要身心支付基本的能量，良好的习惯可以调节孩子身心支付能量的平衡，使孩子既不因太疲劳而损伤稚嫩的身心，也不因无所作为而让幼稚的身心得不到锻炼。例如，晚睡早起、打闹无度、不善交友等，这些都会使孩子身心劳累；而饮食健康、睡眠规律、动静交替、友好善良，这些都会使孩子身心愉悦，健康发展。因此，为了维护孩子身心健康，幼儿教育阶段帮助孩子养成良好的、基本的习惯是非常必要的。
好习惯有利于开发孩子的潜能不管是生活还是做事，好习惯是最节约时间和最节省精力的方式，能使孩子把精力集中到主要的事情，不至于为其他事情所干扰，专心地发展潜能。例如，孩了喜欢游戏和探索，对自己感兴趣的事情能够专注和探究很长时间。但是如果没有收拾整理的习惯，他就会因为东西杂乱无章而着急，需要用什么东西的时候到处找，等找到了孩子可能已经疲劳了，或者刚才的兴趣也消失了。因此，父母不宜片面地认为开发潜能就是培养记忆力、学习某些专业知识和技能，要将教育的启蒙意义定位在各种好习惯的建构上。
好习惯有利于塑造积极的性格习惯形成与性格塑造之间有某种必然的联系。习惯与性格的一致性在于对待事物态度的稳定性和行为方式的模式化上，性格反映孩子对事物稳定的态度和惯常的行为模式，是与周围的环境、人物和事件不断相互作用的结果。积极的性格通常体现了孩子个性与社会性的有机统一，消极的性格则体现了孩子个性和社会性的分裂和不协调。习惯与性格的不同之处在于性格比习惯更加具有抽象性和综合性，而作为性格形成的素材之一，习惯则体现在日常生活、学习、交往的点点滴滴中。因此，父母要将对孩子人生幸福的期望值落实在良好习惯的造就上。
好习惯有利于协调家庭与幼儿园之间的关系一般来说，幼儿园是父母较早打交道的正规教育机构。孩子进入幼儿园，是走向社会适应集体生活的开始，孩子可能会有许多不适应，因此也会产生许多矛盾。其中主要矛盾是孩子在家庭和幼儿园的生活和交往习惯不同带来的。习惯不同直接影响幼儿的情绪和适应性，孩了不高兴和不适应会使父母和老师之间的沟通产生障碍，影响彼此之间的信任，进而还会延缓教育速度，降低教育效果。其实。家庭和幼儿园的教育目的应是一致的，只有二者携手共育才能更好地促进孩子的发展。因此，父母要想调整孩子的不适应，保持家庭与幼儿园的和谐性就必须着重于培养孩子的良好习惯。
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