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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 故事讲述与幼儿专注力培养 作者：陈秋荣 来源：《教师·上》2019 年第 12 期 摘 要：专注力是人一生中最重要的生命品质之一，它是智力的五个品质之首，是一切学 习的开始，是幼儿适应环境最基本的能力。但随着手机、平板等电子产品的不断普及，越来越 多幼儿成为“电视儿童”，他们习惯坐在屏幕前打发时间，大脑长时间被快速变化的电子画面所 吸引，专注力成了他们极为欠缺的一种能力。 关键词：故事讲述;幼儿;专注力 中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2019 06 05 文章编号：1674 120X（2019） 34 0107 02 专注力就是我们常说的注意力，对幼儿来说，是指他们能把视觉、听觉、触觉等感官集中 在某一事物上，达到认识该事物的目的。在学前时期，幼儿注意的特点是无意注意占优势，有 意注意正在形成之中，所以他们注意的范围小且稳定性差。然而，我们做好任何一件事情，都 必须得有专注力。面对幼儿这一年龄特点，作为幼儿教师，我们要如何培养幼儿的专注力呢？ 澳大利亚第一所华德福幼儿园创始人苏珊·佩罗在其著作《故事知道怎么办》中指出：“故事能 ‘抓住’孩子们的心，从而培养和增强孩子们的专注力。”我们借助省级课题“故事讲述与儿童身 心滋养的实践研究”，探索通过故事讲述活动培养幼儿专注力的做法。 一、根据幼儿兴趣选择故事，建立有助于幼儿专注力形成的故事资源库 如今的时代，科技日新月异，媒体声音五花八门，无论怎样，对幼儿来说都难以适应，对 于幼儿发展至关重要的——参与感，已不复存在。而故事关注幼儿身边熟悉的事物和自然界的 基本元素，能让幼儿倾听后感觉自己置身其中，并在内心产生与周围事物的联系，意识到世界 看起来是可以理解、充满吸引力、友善和值得信赖的，从而在自己良好的感觉中健康成长。故 事深受幼儿喜爱，还因为它有个十分明显的特征——用幼儿能够理解的语言去描述实践、传递 教育内涵，同时以幼儿感兴趣的情节去吸引他们的注意力。当幼儿静静地倾听故事时，他能凝 神静气，视觉、听觉、想象力、自控能力就会同时被激活，这对幼儿专注力的培养是非常有益 的。因此，正如苏珊·佩罗在其著作《故事知道怎么办》中提到的：“故事就像水，能够找到直 抵灵魂深处的道路，能够透过裂缝渗入坚不可摧的墙壁，能使万物重新焕发青春的光彩”。我 们借助课题研究，从幼儿心理特点和认知水平出发，根据课题组幼儿行为习惯养成方面的需 求，分别选择“幼儿行为习惯养成类别故事——吵闹、躁动、不愿收拾、不合群、挑食和影响 幼儿气质类别故事——性格养成（害羞、固执、倔强）、情绪管理（爱哭、焦虑）以及温情类 故事——母爱篇、家庭温暖、同伴有爱”等，建立故事资源库，把爱和教导以及想告诉幼儿的 一切藏在故事里，让幼儿在反复倾听故事的过程中，自然而然地发现和感悟藏在故事中的美 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 好，让幼儿的心灵得到故事的滋养，从源于内在的感受激发他们外在行为的调整，从而帮助他 们提升专注力。例如，中班幼儿大多以自我为中心，规则意识不强，不懂得根据场合来调节自 己说话的音量，只要兴致上来，在活动中就会自顾自地和同伴聊天、打闹，从而影响其他幼儿 活动。根据幼儿的这一表现，我们选择了故事《吵闹的小矮人》，幼儿通过聆听故事，了解三 个吵闹小矮人和一个安静小矮人之间相处的故事，通过教师重复性的故事讲述，幼儿感受到 “安静”的环境使人心情愉悦，并且懂得在集体活动中要顾及他人的感受，必须遵守规则，便学 会了调节自己的音量和行为。 二、创立固定的故事讲述氛围，稳定幼儿倾听故事的情绪和状态 一个安静、稳定的故事讲述环境，可以让幼儿获得内心的安宁和情绪的稳定。所以，我们 在给幼儿讲述故事的时候，有着固定的节奏和仪式：拉上粉色的纱帘，点上心形小蜡烛，教师 和小朋友们轻松坐在蒲团上，围在一起低声吟唱：“静——静，静静静，大家安静啦！静—— 静，静静静，安静听故事……”然后教师以温柔、亲切而又平稳的语调自然地开始当下的故事 讲述活动。这样的故事讲述仪式，让幼儿的情绪得到平缓，内心做好了安静倾听故事的充足准 备，并将注意力全部集中到教师的故事讲述中，跟随教师的节奏专注聆听自己喜欢的故事。 如果说固定的故事讲述仪式，是给幼儿安静倾听故事的提示，那么教师根据不同故事内容 而巧妙设置故事环境和氛围，则是保持幼儿倾听故事持久新鲜度的重要做法。我们专注于创设 与故事内容相匹配的语言环境：包括氛围、光线、温度、场景、师幼之间的距离、教师着装、 开放或封闭的场地设置等。例如，教师在给幼儿讲述温情故事《猜猜我有多爱你》时，拉上活 动室的粉色纱帘;在自己端坐的背景处开启明柔的立地台灯，衬托出柔美、舒适的环境;操作台 上铺了粉色纱巾，一棵陶泥制作的大树下，坐着兔妈妈和兔宝宝;活动室一角悬挂了教师亲手 自制的小橘灯（数量为幼儿人手一盏）;在轻柔的背景音乐播放下，教师甜美地讲述故事，幼 儿全神贯注地参与到聆听故事的氛围中，时而用肢体动作表达自己对故事的理解，时而学着小 兔子和大兔子的语气表达自己的爱。幼儿在教师的带动下，专注聆听，享受故事带给他们满满 的爱。在这样美好的时刻，故事就像精神食粮，透过故事，幼儿可以真切感受爱，故事的主人 公可以进入到每一个幼儿的内心深处，故事的情节可以在幼儿和故事主人公之间传送和流动。 透过故事，幼儿和教师的内心重获安宁和前行的力量，充分享受故事带来的真、善、美。而这 一切，都离不开专注、积极的参与，无形中幼儿的专注力得到了有效的提升。 三、用恰当的表现方式支持幼儿专注理解故事内涵 语言是人最重要的表达方式，也是向外界和他人传递信息最直观的方式。一个讲述精彩、 有节奏的故事可以激发幼儿的生命力。如押韵的字词和节奏，可以使身体建构这个巨大而又日 积月累的过程进行得更加顺利;字词在起伏和律动中重复，能带来一种在秩序中前进的感觉， 一种被包围在完整而富有滋养力的环境中的安全感。故事讲述者，通过眼神、声音
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