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原标题：撕书、扔书、乱跑...让“熊孩子”安心读绘本要这样搞定
很多家长都尝试给孩子读绘本，因为从绘本上，孩子可以学习某些词句的发音，或者一些场合的规则，还有的涉及社交的技巧。绘本因为有配图提供孩子直接的视觉刺激，以及充分的角色的引导，孩子往往能够较单纯的桌面教学更容易理解绘本里面的内容。
家长们都很愿意给孩子看绘本，可是，孩子的配合度却总是让家长无奈。
“我家每次看书根本不是看书，全是撕书，土豪看着也心疼啊。我要不要把书收起来，等孩子大点再拿出来给他看？”
“我家每次从绘本架上取书还没翻几页就随手扔掉了，我都还没机会给他讲，这该怎么破？”
“我每次给他读绘本，他都要自己抢过去，然后自顾自翻页，我感觉自己是多余的，这亲子共读压根就没法进行啊！”
“我每次跟孩子读绘本，还没讲几页，孩子就跑走了，搞得我好尴尬，这种情况要不要继续讲了？”
“我家孩子总是盯着一两本书看，我都讲了不下几十遍了，家里的其他绘本碰都不碰…”
这些关于亲子共读的问题，总有家长隔三差五地烦恼该如何解决。带孩子看绘本的方式永远没有标准答案，但总有一些基础的知识是家长们知道了之后更能帮助孩子有效的看绘本的。
亲子阅读的益处
早在2000年美国的国家教育统计中心发现，在美国，45%的父母是每天都在给小孩阅读。在北美有3 5岁孩子的家庭中，81%的家庭每周都会进行亲子阅读活动 。那些不阅读的家庭一般都是低收入家庭，可能家长文化水平不高或者工作太忙，没有时间陪孩子。
如今，家长们越来越意识到阅读绘本在宝宝成长过程中的重要作用。教育专家认为“所有学习的基础都是从阅读开始的”，可见幼儿早期阅读的重要性。更何况自闭症干预的有效方法之一是社交故事，其便是结合故事细化孩子的用语，并进行角色练习的一种方式。因此，针对自闭症孩子的早期干预中，孩子的绘本阅读对于孩子发展认知水平，理解场景概念，锻炼注意力及手指的精细操作等多个方面都有明显的好处。
（一）促进亲子关系的和谐
需要亲子阅读，父母讲读，孩子看图片，听故事，每天的亲子共读时间就是亲子关系升华的时间。 对于自闭症孩子来说，建立于家人或主要训练人之间的关系是很重要的，因为这直接影响到后面孩子干预的配合程度。如果孩子与家长之间的信任关系建立的好，孩子之后的家庭干预也能更有效地推行。
（二）提高孩子的认知能力
自闭症孩子有多个特别的学习特征，其中一个就是视觉学习为主导方式。绘本往往呈现了丰富的插画，能够有效转化文字的意义为视觉刺激，帮助孩子对文字的内容进行理解。家长阅读绘本时产生的语音资源也能结合图片帮助孩子更好地理解日常使用的表达。
除此之外，绘本呈现的故事情节涉及到的时间、空间和逻辑，都能够帮助孩子建立这三方面的基础感知和运用。故事中出现的场景及其配套的语言和行为，也是孩子学习社交规则的第一手资料。
（三）激发孩子的阅读和动手的兴趣
绘本是非常适合设计相关活动的教材，或做实验，或表演，或做手工，或做美术，给孩子提供了多元化的阅读体验，更加容易激发孩子的阅读兴趣。这对于很多坐不住的自闭症孩子来说是绝佳的一个教学训练方式。
在结合绘本的主题后，家长可以跟着孩子一起查阅资料，或者了解更多相关主题的信息，挖掘孩子的兴趣。还可以设计相应的活动，锻炼孩子的粗大动作、精细动作和问题解决的能力。
（四）提高孩子的注意力与观察力
绘本阅读的时候，孩子总需要有意无意地去观察图片，否则，绘本阅读就毫无意义。当图片或故事涉及到孩子感兴趣的部分时，孩子的注意力则会集中到图片或故事内容上，此时正是孩子认识某些发音和句子表达的最好时刻。
家长根据孩子注意力集中的情况引导孩子去观察绘本里的图片，找出图片里的细节，并结合语言进行描述和讲解。如此一来，孩子不仅能够在绘本阅读的过程中锻炼注意力，还能够使用自己的观察能力。
（五）培养语言表达和创作能力
绘本的语言相对简练，而且琅琅上口。很多绘本，家长只需要给孩子讲上几遍，孩子就能够理解绘本的内容，甚至自己把故事复述出来。
孩子在听父母讲读绘本故事的时候，眼睛一直目不转睛地在观察图片，并把父母讲的内容与图片建立联系，这也是思维能够形成逻辑的雏形。一次又一次的讲读后，孩子不但对家长讲读的内容熟记了，而且也能够根据图片，再把脑海当中对图片的理解转化为语言输出。这就成了孩子主动讲故事的基础。
家长会发现，对于情节简单的绘本，孩子能够一字不差地复述出来，而对于情节较复杂的绘本，孩子可能会记下一些关键词然后按照自己会的方式进行变化。可见，在复述绘本故事的时候，孩子的记忆力虽然占了一定的优势，但是，创作和应变能力更是不容忽视的。
因为孩子在遇到无法一模一样复述的时候，就会启动大脑内部的创作能力，根据自己对于图片的理解来讲故事，而这种创作能力，正是自闭症孩子后期认知发展最需要的。
讲绘本的人很重要
松居直先生曾说，“讲绘本的人能决定念绘本的最终价值。不论多好的绘本，如果讲的人态度敷衍，就无法生动传达书中的意蕴……讲绘本的人如果能与好的绘本产生共鸣，充分理解书的内容，并自得其乐，必定能将更丰富的内容传达给孩子。”
现在很多公众号包括一些有声平台，比如知名的喜马拉雅FM或者荔枝FM上都有很多专业的主播有专门给宝宝讲故事的平台。很多家长家里也会备一到两只诸如火火兔等讲故事的故事机。对于需要上班工作的家长来说，既可以让宝宝听到故事，又解放了自己貌似是个不错的方法。
然而对自闭症孩子而言，这些方法并不是最佳的。一方面，很多自闭症的孩子对听觉并没有明确的意识，视觉才是他们最主要的学习通道；另一方面，他们的注意力集中时间也很短，这样纯粹的语音机械讲故事的方式对他们来说更多就是一个无意义的噪音，并不能传递更多的意思，或者实现良好的与外界的连接。
两到三岁之后，孩子到了语言的爆发期。通过家长讲的故事，孩子能从中学到很多生活语言，并刺激他们主动模仿在生活中和绘本中听到的词和句子。即使发音不是很准，这也是很棒的尝试和输出，再通过家长的重复加强，会加深这些新词在孩子脑海中的记忆。
孩子就是通过大量的重复来熟知这些语言如何应用到日常生活中的。不得不说，语言能力发展好的孩子几乎都有个喜欢跟他们”唠叨“的父母。耳濡目染，孩子才会不知不觉中长成一个小话唠。
因此家长亲自给孩子读绘本，带着孩子看绘本上的图片，远比让孩子自己孤独地听着音频、广播要来得有效果。
读绘本的问题及对策
问题1：根本不看书
每天只要在孩子清醒时，家长拿卡片缓慢地从孩子的左边移至右边，让孩子练习追视；也可以将彩色卡悬挂或贴在墙上，抱着孩子走动的时候孩子就会看到。此时其实并没有实际意义上的亲子共读。但是可以让孩子充分习惯一些视觉上的刺激，为之后深入的阅读做铺垫。
问题2：啃书
孩子年纪还小的时候，常常会出现把东西塞到嘴巴里的情况，哪怕塞进去的东西是不能吃的。这说明孩子在当下这个阶段正处于口腔敏感期，需要很多的口腔刺激。孩子会将看到的所有物品都会放嘴里尝尝，实际上是在用嘴巴感知物体的形状，软硬等。因此孩子会出现”啃书“现象。
所以家长尽量选择布书或者印刷质量环保的硬纸板书就可以，并不需要把书藏起来不给孩子玩。培养孩子读绘本的兴趣就跟男女谈恋爱是一回事，两个人相亲了一回之后就再也不打照面了，如何又能对对方感兴趣呢？
除了保护书以外，可以给孩子一些磨牙饼干或者软糖，让孩子有嘴巴被占据的感觉。然后家长再带着孩子玩玩翻翻书，触摸书等工艺绘本，能够让孩子明确书的功能和乐趣。
问题三：撕书
等到孩子小手的精细动作发展到一定阶段后，又是他们大显身手的好机会了。家长们会发现，孩子特别热衷玩抽纸巾，把纸巾一张一张抽出来，然后撕成一条一条的。如果家长不打扰他，这个游戏孩子可以玩很久。这样的行为不只自闭症孩子会出现，普通孩子也会经历这个时期。这其实是孩子在试验自己的双手，并寻求感觉刺激的一种方式。
当然书也不会幸免。如果绘本是平装书，孩子同样会像撕纸巾一样来撕书。他们喜欢听书页被撕时发出的声音，喜欢看到自己拥有能够改变周围事物的力量。难道就只能任由他蹂躏这些绘本吗？
显然不是。家长可以尝试两种解决方法。
1、尽量以硬纸板书为主。让孩子想撕撕不动。并且告知孩子如果耐心读完绘本，可以获得专门的撕纸时间。家长跟孩子一起撕，一起玩。
2、如果因为内容特别吸引孩子和家长，不得已购置一些平装书，就难免出现孩子撕书的行为。家长不是第一时间责怪，而是让孩子一起承担后果：“宝贝，你看，书被你撕坏了，我们看不了了。妈妈很伤心，因为书是用来看的。现在宝贝跟妈妈一起把它修好吧！”
然后，家长立刻找来胶带把撕坏的绘本粘贴起来。很多自闭症孩子可能并不懂得这到底是什么行为，也帮不上什么忙。所以家长需要带着孩子，展示给孩子手上的动作，甚至手把手带着孩子把碎纸片粘到一起。这个过程中尽量不要玩闹，不要让孩子觉得这个过程很有趣，否则会鼓励孩子多多撕书。
修好后，家长会告诉孩子：“修好了。不过你看好丑呀，这一页始终都比其他的难看了。”然后露出伤心的表情。撕过几次之后，孩子慢慢就不再撕书了。哪怕撕坏了，也会懂得拿出胶带，让妈妈“修一下”。
这种方法的应用重点是要及时，让孩子通过观察家长的做法来意识到撕书会给大家带来的麻烦，责备或把书收起来都是不可取的。
除此之外，家长可以提供专门让孩子撕纸的时间和材料，陪着孩子一起撕。可以撕成一条一条，一块一块，还可以是三角形圆形锯齿形等。孩子渐渐就会学会区分能撕的纸和不能撕的书之间的差别。
问题四： 快速的翻两下就扔掉或跑开
出现这种情况，通常有两种原因。
1、家长读的太枯燥，没有成功吸引孩子的注意力；家长自己拿着书读，并没有和孩子互动，孩子为了争取家长的关注，所以会通过抢书此举来达到自己的目的。
2、自闭症孩子的专注力非常有限的。一旦孩子失去在绘本上的注意力，书只是玩具的一种，翻完扔掉是很正常的事。
因此，首要的，家长需要改变自己的讲故事方式方法，充分使用不同的夸张语调和肢体表演，将孩子的注意力维持在故事或者自己身上，让孩子充分参与。孩子如果跑开，家长就自顾自的仍然声情并茂的像个傻瓜一样读完，能重新吸引到她的注意力更好，不能就当家长自己看了绘本。
但是如果此时孩子想让家长加入陪他玩下一个游戏时，家长需要告诉孩子：“妈妈现在要先把这本书看完再来陪宝贝玩哦！”让孩子学会有始有终，对于一个小龄的孩子来说效果微乎其微，但是示范的作用却会对孩子产生深远的影响。
其次，家长要平常心看待孩子没看完就走掉，或自己翻完就把书扔掉这回事。接受孩子在这方面无法专注的问题，确定每天固定的阅读时间，慢慢提升孩子的专注力。家长还可以为孩子创造一个适合读书的环境，比如客厅的一角布置成一个读书角；如果睡前程序中有一项亲子共读，地点就可以选择在床上。这样孩子就不容易被其他的玩具分心。
然后，每次只选两本绘本，让孩子自己选，选好了就把另一本先放到旁边。最好不要把绘本堆的到处都是，这样也会使孩子分心。看完的绘本，就如同玩具一样，也要引导孩子即使放到书架上。
问题五：抢过书自己翻
如果孩子抢过去自己翻，家长则需要在一旁观察，有时凑上前去和孩子一起看，但会随着孩子翻书的节奏来讲，在这个过程中不可避免的会出现跳读。用孩子的视角来阅读绘本，看图说话，找到她的兴趣点，是让孩子对这个绘本重燃兴趣的最佳做法。
比如看到书上有一个小狗的图案，家长可以随机发挥：“宝贝你看，这是一只小狗哦，小狗怎么叫的啊？汪~汪~”这样孩子很容易就会观察家长的表情，和家长有互动。如果想引导孩子翻下一页，家长就可以提出更多的问题引导孩子。比如：“咦？这只小狗是不是饿了，在找骨头？小狗最爱吃骨头了，让我们翻下一页，看看有没有找到骨头？”引导孩子翻页。这样就有互动，也会引导孩子去追踪更多的故事情节。
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