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新型冠状病毒来袭，疫情便不再是“书中事”与“故纸堆”,而是与学生离得很近。笔者不揣谫陋，围绕“战疫情”这一背景，按照写作情境设计贴切性、具体性、明晰性等原则，分别设计了出题频率较高的“选择型”、“破立结合型”和“漫画型”等“任务”类型的高考预测作文题,并进行了相关的写作构思梳理。
一、“选择型”任务作文
作文题材料呈现真实的“多元情境”,关涉的人或对象是几个或几类,要求依据某一方面标准选取感受最深的一个(类)去写作,“选其一点,兼顾其余”,我们可称之为“选择型”任务作文。如2015年高考全国Ⅱ卷的作文题——“这三个人中,你认为谁更具风采”,就属于这种类型。
疫情之下,世上没有从天而降的英雄,只有挺身而出的凡人;春节过后,我们几乎天天耳闻目睹在这次疫情中涌现出的不平凡的个人或集体,给我们以感动与鼓舞。在弘扬这些“战疫情”的感人事迹的同时,我们也可以设计出类似的“选择型”真实情境作文题目。与以往不同的是,今后的高考“选择型”真实情境作文题将更加突出交际功能和对象感的写作要求。
[作文题设计]
阅读下面的材料,按照要求作文。
在抗击新冠肺炎过程中,某电视台《谁是最美战“疫”者》栏目推荐了下列四个人(组)及事迹:
1.2019年12月29日,武汉首批新冠肺炎患者转入金银潭医院。身患“渐冻症”的院长张定宇和同事们奋战一线,无暇照顾被感染的医生妻子。这种医者仁心的崇高精神感动中国。
2.2020年1月25日凌晨4点,邱贝文(武汉“90后”餐饮店老板)发了一条朋友圈:24小时为武汉一线医护人员送餐。仅两天就向武汉的3家医院送出430多份暖心餐。
3.2020年2月13日,在“东京灯会满月节”为武汉募捐的“穿旗袍鞠躬女孩”,来到中国驻日本大使馆,转交募集到的50余万日元善款。“鞠躬女孩”的故事在中国社交媒体刷屏。
4.2020年春节大年初三,田志阳、臧涛、林大才、孙志远、刘刚(武汉火神山医院建筑工人)开着私家车,赶赴武汉支援火神山医院建设。2月3日,武汉火神山医院正式收治病患,“中国速度”的背后,是无数人的努力。
栏目主编请你从中选择一个人(组),作为新一期的最美战“疫”者,并给栏目写一篇推荐文章,说明推荐的理由,体现你的认识与思考。
要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
[写作构思梳理]
很明显,这属于社会交际情境类写作。除了要照顾到身份感和交际写作要求外,这道作文题审题立意的关键在于同中求异、异中求同的思辨过程,在于清晰地明确这些战“疫”者之间的特异性或差异性,这样才能达到“伦理无爽,则圣意不堕”的论述效果。
研读上述材料,可以发现这些战“疫”者都是在疫情中表现卓异的英雄,他们的善举、义举和壮举足以在抗击疫情史册上留下浓墨重彩的一笔。其不同之处或者特异处可以从国籍、身份、职业、行为、作用、意义等方面加以对比辨析。比如,选择“穿旗袍鞠躬女孩”作为最美战“疫”者,那就需要从其是日本国籍这一与其他三者不同的角度切入,可从“山川异域,风月同天”“岂曰无衣,与子同裳”“相知无远近,万里尚为邻”等方面阐释其蕴含的雪中送炭、守望相助的邻里之道和世代相传的中日友好精神。
如果选择张定宇医生作为最美战“疫”者,那就需要从其身份和职业角度来彰显医者仁心的崇高精神,要说出身处风暴之眼的他用渐冻的生命托起患者的信心与希望的可贵品格。如果选择邱贝文或火神山医院建筑工人群体为最美战“疫”者,就应该更多地从她或他们行为的意义价值角度诠释“奉献、友爱、互助、进步”的抗击疫情志愿者的精神,阐释“志愿者不是指挥者、教育者,而是用生命去影响生命”之行为的意义与价值。
需要注意的是,材料给予学生多种选择考虑,并且用“最美”来让学生择其一,这是学生在行文中要加以充分体现和考虑的内容。行文只能详写其中一个(组)人物特有的行为事迹和独有的意义价值,千万不可对这四个(组)人物平均用力阐述。当然,也要简略写一下其他人物和所选人物之间的不同,并稍加评点,以照应“四选一”的交际写作任务要求。
二、“破立结合型”任务作文
立论与驳论有机结合,亮“旗帜”与树“靶子”有机衔接,这种“破立结合型”任务作文题突出对学生“思维发展与提升”方面的考查,特别是对逻辑思维、辩证思维发展的考查,对提升学生深刻性、批判性、灵活性等思维品质作用明显。如2019年高考全国Ⅰ卷作文题“热爱劳动,从我做起”就属于此类型。
疫情让我们或警醒或反省,或悲伤或抚慰,或焦虑或希望,或感动或痛心,构成了一幅幅触动良心和叩问灵魂的画面。我们也可以设计出与疫情有关的“破立结合型”作文题来训练学生的逻辑思维能力与辩证思维能力。
阅读下面的材料,根据要求写作。
“战疫情”期间,很多新闻媒体就文明习惯的养成纷纷推出公益广告,如“公勺公筷,文明用餐”“拒食野味,走向文明”“保持一定社交距离,尊重他人合法隐私”等。对此,也有人持不同看法。有的说:“喜欢吃点野味的习惯,很难改啊!”有的说:“文明习惯要从小培养,我年龄大了,用公勺公筷的习惯我不太适应啊!”还有的说:“保持社交距离的习惯也就一阵风,疫情过后也就无所谓了。”这些不同声音也有一定的市场。
对此你有怎样的看法?请以高中生的身份给本市精神文明网《文明习惯大家谈》栏目写一篇文章,倡导大家“战疫情,从养成文明习惯做起”,体现你的思考和认识。
这类题目乍一看很简单,不就是写文明习惯嘛,于是很多学生便把原先练过的像《文明习惯从小培养》《文明习惯从我做起》《文明习惯养成要关注细节》之类的文章改头换面就搬上来了。殊不知,这样写就没有很好地体现题目设计的意图。对于这道作文题,既要整体审视作文材料,忌断章取义或作碎片化理解;更要明确材料前后两部分之间的逻辑关系(前一部分列举了疫情期间需要养成的三种文明习惯,后一部分则针对这三种文明习惯列出了与之相反的“难改论”、“不适应论”与“一阵风论”等看法,形成了对立的张力)。
如此看来,要写好这样的文章,就要紧紧围绕疫情带来的反思和教训,以高中生身份写作,或先立后破,或先破后立,或破立结合,既要正面论述包括三种习惯在内的文明习惯在疫情期间的现实意义与社会价值,更要逐个驳斥“难改论”、“不适应论”与“一阵风论”等,揭示产生这种种不当说法的原因,洞察并辩证分析其社会根源和思想根源,进而找到解决这些问题的途径,以突出文章论述的针对性、情境性和对象感。
可见,如果不对作文材料进行整体性分析与综合,不运用逻辑思维,该题目的写作就会流于一般的套作与宿构。同样,如果对作文材料缺乏有深度的思辨与批判性考量,不能对疫情中文明习惯的养成进行多方面、多角度、动态性的考查,也难以实现破立论述的深度结合。
三、“漫画型”任务作文
教育部考试中心张开老师认为,所谓情境化作文题,就是“创设出一个相对真实的情境场景和比较明确的问题要求,让考生通过写作提出解决问题的想法和方案”。高考作文写作任务驱动的情境,多是些文字情境,但具有较强社会性的漫画情境也时常“现身”。社会性漫画往往能融思维美学形态与视觉美学形态于一体,或直接或隐晦或含蓄地表达对纷纭社会世事人生的理解及态度,更容易触发学生写作思维的“神经末梢”。如2016年高考全国Ⅰ卷的漫画作文题“进步与退步:如何对待学生的考试分数”,2019年高考全国Ⅲ卷的漫画作文题“画里画外,师生情谊”等,都属于这种类型。
疫情期间,很多反映“战疫情”的漫画让人感动至深;但能进入命题领域,具有写作审题立意价值的却很少。
阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
（据“小林漫画”作品改编）
要求:结合漫画的内容和寓意,联系疫情期间的所见所闻所思写文章,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息。
漫画作文审题立意的一般思路为:观画面—析手法—列观点。这类题目的审题任务很容易完成,但是如何联系疫情期间的所见所闻所思,使行文具有浓郁的时代色彩、鲜活性及深刻性呢?要想完成这一“驱动”任务,就需要在构思时深思熟虑。其实,要想挖掘这幅漫画背后的本质原因,深刻切入现实生活,并由此提出解决问题的办法,可从多向追因角度探讨立意。
漫画为什么要倡导“风雨里做个大人,阳光下做个孩子”呢?可从个体向度分析:每个人的坚强与纯真一样都不能少——疫情面前,要敢于与磨难、困难和灾难抗争,在风和日丽时也要葆有纯真。在一个人的人生信条里,若少了“风雨里做个大人”的勇敢、坚强和伟岸,就如同骨骼里少了钙质,是挺不起整个身躯的!当年面对SARS病毒来袭是这样,现在面对新型冠状病毒来袭更是这样。而只有“阳光下做个孩子”,风和日丽的光阴中像个孩子一样率性生活,不戴任何面具,“你”才能回归逍遥游的自然状态,才能感受人世间的美丽和淳朴。
也可从人与人的关系(自我与他人)向度分析:哪有什么岁月静好,只不过是有人替我们负重前行罢了——如全国各地的援鄂医疗队,正是他们(她们)白衣执甲冲锋陷阵,“我”及“我们”才能在疫情期间享受阳光的温暖。还可从人与社会的关系向度分析:要积极弘扬诸如此类的社会文化心理,助力战胜疫情——如历史上久已形成的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的民族心理大义;又如当代曾传诵一时的“我想涂去一切不幸/我想在大地上/画满窗子/让所有习惯黑暗的眼睛/都习惯光明”的社会悲悯文化;再如疫情期间“同舟共济,武汉加油”“武汉挺住,春天来了,我们一起赏樱花”等正能量的标语文化;等等。若行文能这样从人与社会的关系向度进行分析,论述就具有了历史文化高度,论证的文化逻辑力就会大大提升。
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