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内容摘要：作为音乐教育的重要组成部分，音乐欣赏教学也是教学大纲中的一项重要内容。在农村小学教育阶段开展良好的音乐欣赏课程教学，一方面能够培养学生良好的气质修养和高尚的道德情操，另一方面也可以净化学生的心灵，使学生更好地理解音乐中所包含的真、善、美，同时，对改善农村小学音乐欣赏课教学效果具有积极的影响作用。本文针对当前农村小学生音乐欣赏课学习兴趣不足的原因进行了分析，进一步探究了调动学生学习兴趣的创新路径，旨在为农村小学音乐教学研究提供借鉴价值。
关键词：农村小学；音乐教育；现状；对策
农村小学
随着艺术课程在农村小学教学阶段中所占比重的增加，音乐作为农村小学课程中的重要学习科目之一，对学生的音乐审美能力和情感培养具有积极的影响作用。但是，目前，农村小学音乐教学现状并不乐观，新课标下，如何提高学生对音乐的学习兴趣已经引起了教育界的广泛关注，在农村小学音乐程中，如何调动学生的学习兴趣依然是一项重要的研究课题。对于农村小学生而言，想要激发学生对音乐欣赏的兴趣，提高农村小学生的音乐欣赏水平，教师还要从改变音乐教学方法做起，丰富音乐教学的手段，从各个层面满足农村小学生的音乐欣赏需求，调动学生的学习积极性，活跃音乐的课堂气氛，使学生积极参与到音乐欣赏活动中，从而提升音乐的教学质量。
一、引言
（一）研究背景
音乐欣赏课主要指的是在课堂上根据学生的学习特点与身心发展特征为学生播放一些优秀的音乐作品，旨在增加学生对优秀音乐文化的了解，对知名音乐家创作风格的欣赏，并在这个过程中提升音乐审美能力与鉴赏能力[1]。音乐欣赏课是音乐教学的重中之重，同时也是提升学生音乐兴趣、发展音乐感受能力及审美能力的重要途径。作为音乐学习的前提，“听”不仅是学生学习音乐的基础，同时也是了解中外优秀音乐文化的路径。2011年音乐课程标准对农村小学音乐欣赏课程提出了相应的要求，首先，要通过音乐欣赏课，使学生能够感知音乐作品所传达的情感与内涵[2]。其次，要求学生在欣赏音乐作品后，能够感受作品的风格特征，并明确其所属流派。另外，在音乐作品欣赏过程中，教师要指导学生感悟音乐作品的题材与形式，提升学生的音乐素养。
目前，我国的农村小学音乐欣赏课堂上，大部分教师采用的是纯粹的理论灌输式教学方法，导致学生的学习兴趣不高，学生的想象力和创造力得不到锻炼，音乐欣赏能力自然也无法得到提升[3-4]。因此，改变传统的教学模式，重新构建农村小学音乐欣赏教学课堂，注重培养学生的音乐欣赏兴趣，开发学生的音乐欣赏潜能，对真正实现学生音乐欣赏能力的提升，提高农村小学音乐教学水平具有积极的影响作用。
(二)研究意义和目的
俗话说，兴趣是最好的老师，当学生对某一课程或某一教学内容产生兴趣，就会投入大量的时间与精力参与到学习中，提高学习效率。随着现代教育体制的不断深化改革，农村小学音乐教学也发生了一系列的变化，音乐欣赏课作为音乐教学中的重要组成部分，受到了广泛关注[5]。农村小学生正处于成长与学习的初级阶段，对外界事物充满了强烈的好奇心，渴望接触新鲜的事物，在音乐教学中，教师要充分把握学生的年龄特点与心理特点，选取适当的音乐作品供学生欣赏，如《跳圆舞曲的小猫》、《铃儿响叮当》等，这类音乐作品相对活泼，音乐节奏明快，充满趣味性与生命力，符合农村小学生的学习特点，能够吸引学生的注意力。
当前，农村小学音乐欣赏课教学中普遍缺乏生动性与趣味性，学生的积极性不高，这在一定程度上限制了学生音乐素养的提升。因此，对农村小学音乐欣赏课教学有效性提升方案的研究有着重要的实践意义与应用价值。
二、农村小学音乐教学现状及问题产生的原因
（一）学生的主体性地位未能体现
农村小学音乐欣赏课程是为了提高学生对欣赏美、创造美的能力，在教学过程中，教师通过引导的方法，使学生领悟到音乐作品的内在涵义，不仅能激发学生的创造性思维，也能使学生在欣赏音乐的同时，感受到音乐的魅力，既陶冶了情操，也净化了心灵[6]。但是，当前农村小学音乐欣赏课教学中，老师没有遵循学生主体性的角色地位，虽然一直强调在课堂教学中，教师一定要注重以学生为主，包括课前准备、课中学习、课后思考等。然而，在实际教学中，许多老师并没有根据学生的需要以及依据着课程标准来进行授课。在这种局面下，音乐老师常常忽视农村小学生的主体性，依照着课本教材，按部就班地教授学生每一首歌曲。这种教学策略，最多称得上“教课”，而不是“授课”，因为其中的“学”丝毫没有体现出来。简单一点说，该问题就是老师在完成自己教学任务的同时，忽视了对学生学习兴趣的挖掘。
（二）音乐堂缺乏创新
音乐作品主要有两类，一类是声乐作品，一类属于器乐作品[7]。声乐作品有歌词，且有具体、明确的音乐形象，相对而言，更加通俗易懂。而器乐作品没有歌词，音乐内容比较抽象，不利于听众理解和把握。对于农村小学生来说，器乐作品是难以理解的，因此在农村小学音乐欣赏课中，音乐教师可以在初期选择一些简单的声乐作品。比如，《铃儿响叮当》、《踏雪寻梅》等歌曲，旋律活泼欢快，歌词也易于理解，可以用来培养学生对音乐欣赏课程的学习兴趣。
等到学生的音乐欣赏能力慢慢得到提高以后，教师可以选择一些易于学生理解的器乐作品，用富有趣味的方法将音乐作品与故事结合在一起，帮助学生更好的理解音乐作品本身的意义。通过有层次性的选择一些音乐欣赏作品，不仅能使学生的音乐欣赏水平得到逐步提高，也有利于增强学生的音乐素养[8]。但是，当前音乐欣赏课上，大多还是音乐老师在讲台上依照着传统的教学模板，一一讲解着相关的音乐唱法，之后再一一弹奏相应的曲调让学生听、去感受，这种情况下，学生就如同一台台迷茫的“小机器”，只是嘴巴上简单附和着音乐老师，对音乐从里到外毫无感知。
（三）课堂教学模式过于单一
音乐欣赏课是音乐课堂教学中的一部分，对于农村小学生而言，想要激发学生对音乐欣赏的兴趣，提高农村小学生的音乐欣赏水平，教师还要从改变音乐教学方法做起，丰富音乐教学模式，从各个层面满足农村小学生的音乐欣赏需求，调动学生的学习积极性，活跃音乐欣赏课的课堂气氛，使学生积极参与到音乐欣赏活动中，从而提升音乐欣赏课的教学质量[9]。
但是，当前农村小学音乐欣赏课教学模式比较单一，大部分学校依然保持着传统的教师讲、学生听的教学模式，对新型教学技术的应用不足，无法有效激发学生的音乐学习兴趣。此外，农村小学音乐欣赏课教学是一门可以极大学生想象力的课程，而传统音乐教学中忽视了学生之间的交流和互动，对学生自身音乐学习感受的关注度不够，课堂活动开展较少，学生的创新思维培养逐渐弱化。因此，积极引入科学信息技术在农村小学音乐欣赏课教学中的应用，同时加强教学模式的创新，主动与学生交流并开展相关音乐活动，对学生音乐学习兴趣的调动具有重要的应用价值。
三、培养农村小学生音乐学习兴趣的重要性
兴趣是学生学习一门课程的动力，因此，在农村小学音乐欣赏的课堂教学过程中，教师只有让学生对所学的内容产生兴趣，才能使学生在学习音乐欣赏时，充分发挥自身的创造力[10]。而处于儿童期的农村小学生，有他们那个年龄段特有的兴趣特点，比如他们喜欢生活活泼的事物，因而具备这一特点的事物都能够吸引他们的关注，激起他们的学习兴趣。而音乐作品中不乏旋律轻快、曲调动听的乐曲，因而在课堂教学中，教师可以选择适合农村小学生学习的音乐作品，开展课堂音乐欣赏。
美国教育心理学家杰罗姆·西摩·布鲁纳曾这样说道，“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”[11]，换言之，兴趣就是学生学习的最好老师。兴趣并不是一蹴而就的，而是一朝一夕培养、感化而来的。音乐欣赏课就起到这样一种效果，只有欣赏了，才会去感知它，之后才会愿意去主动了解它、接触它，进而产生一种主动学习的强大动力，在这种情况下，学生学习音乐就不是一种被动式的学习了，而是一种发自内心的享受。其次，通过音乐欣赏课调动学生学习的兴趣，可以进一步培养学生的节奏感与审美能力。通过让学生自己去主动与乐器接触，让学生明白，音乐是生活中的一部分，有生活就会有音乐、有艺术，虽然低年级农村小学生无法真正理解其内涵，但至少从心灵体会上意识到了这一点[12]。此外，调动学生积极性，向学生展现音乐的魅力，让学生全身心地投入到音乐欣赏中去，从而真正地走进了音乐作品世界里。
四、农村小学音乐教学的创新路径
（一）转变教学观念
作为与学生直接接触的群体，教师的自身素质对于学生的音乐欣赏水平具有直接的影响[13]。长期以来，农村小学音乐教育的重要性一直得不到教师和学校的重视。因而，大多数教师都认为农村小学音乐教育的课程内容几乎没有教授价值，在日常的教学过程中大多是简单的让学生聆听音乐或学唱歌曲，使得学生对音乐学习的兴趣得不到有效激发与培养。因此，为有效培养学生的学习兴趣，教师应注意转变教学观念，紧跟教育时代发展的潮流。具体来讲，在新课程改革背景下，农村小学音乐教师应积极进行再学习、再培训，提高个人综合素质，转变过时的教育理念，尊重学生，以学生为主体，注重充分发挥学生的个性，以有效激发学生的积极性。
（二）合理选择教材
在农村小学教育阶段，由于年龄阶段不同，各年级农村小学生的情感发展也各不相同[14]。因此，农村小学音乐教师应根据学生的具体年龄特点，优化教学内容。就目前来讲，现有的音乐作品主要包括声乐和器乐两种类型[15]。一般来说，农村小学生正处于感性认知阶段，其个性主要表现为活泼好动，注意力时间较短，且没有形成成熟的抽象思维。在选择音乐欣赏作品时，即要符合学生的年龄特征，也要能够更进一步地提高学生的音乐欣赏水平。通过音乐欣赏作品的合理选择，使学生能够由浅入深、由有情节到无情节、由近及远以及由具体到抽象的进行学习。
对于低年级的学生来说，教师可选择《铃儿响叮当》、《劳动最光荣》等一些活泼动听、积极向上且学生感兴趣的歌曲欣赏作品。由于高年级学生接触的事物更加丰富，教师可尝试让他们欣赏《百鸟朝凤》、《在钟表店里》等器乐作品。此外，对于低年级学生，教师可选用《西游记》、《洗澡歌》、《健康歌》等课外欣赏教材；对于高年级学生，教师可选用《歌声与微笑》、《爱的奉献》和《童年》等学生感兴趣的课外欣赏教材。总之，根据学生的实际年龄特点，选择合理的音乐教材，不仅有助于激发学生对音乐的学习兴趣，还有助于促进学生的音乐心里发展。
（三）营造教学氛围
由于所处年龄的特殊性，在实际的欣赏学习过程中，农村小学生集中注意力的时间较短，且大都集中在自身感兴趣的知识内容方面[16]。对于各科教师来说，良好教学氛围的创设不仅有助于激发学生的学习兴趣，还有助于提高实际的教学效果。因此，教师应通过各种有效途径了解并掌握学生的心理特点，以创设良好的音乐欣赏课程教学氛围，从而提高音乐欣赏课程的趣味性，集中学生的注意力，激发并培养学生的学习兴趣。比如，在播放《天鹅湖》、《狮子王进行曲》和《跳圆舞曲的小猫》等音乐欣赏作品时，教师可辅以一些趣味性地解说，帮助学生在欣赏的过程中提高对音乐作品的理解程度。此外，音乐教师在实际教学过程中，不但要引导学生进行音乐欣赏，还可以在课堂上讲解一些有关音乐作品的趣味性故事，帮助学生全面理解所学音乐作品的丰富内涵，加深学生对音乐作品的理解，培养学生的音乐情操，进一步提高学生学习音乐的效果[17]。
（四）创新教学模式
随着各种新鲜事物的不断呈现和科学技术的不断发展，农村小学音乐欣赏课程教学应打破传统教学模式的束缚，创新课程教学方法，以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐水平。就目前来讲，多媒体课件、游戏教学法、提问对答教学法、实物展示和演奏教学法、表演教学法和故事教学法等都可运用于实际的教学过程中[18]。比如，在欣赏《捉迷藏》音乐作品时，可通过游戏教学法提高学生对该作品的欣赏乐趣；在欣赏《小小足球赛》音乐作品时，可通过展示与足球比赛有关的多媒体课件提高学生的理解和欣赏能力；在欣赏《玩具兵进行曲》时，可让选派几名学生进行实际的角色扮演，以提高学生对玩具兵顽皮、可爱形象的理解能力。
总之，为促进学生思维的转变，提高学生音乐学习的积极性与主动性，农村小学音乐教师应根据学生的实际特点，选择合理的教学方式。另外，在音乐欣赏课教学中，要注重发挥学生的主体地位，教师起到组织与引导的作用，可以将学生分为若干小组，每个小组可根据教师的要求自主选择音乐欣赏类别，并通过或图画的形式向其他组学生介绍，并对音乐作品进行交流、讨论，这不仅能够拓宽学生的视野，而且能够培养学生对音乐的感知能力。
（五）充分利用信息技术
现在是网络科学技术发达的时代，多媒体技术被广泛应用于多个领域。现代教育自然也要借助这种新兴媒体技术，丰富课堂教学方法，以便更好的进行实际教学。在农村小学音乐欣赏课堂教学中，也可以采用多媒体技术进行辅助教学。而且有相关的研究表明，农村小学生的抽象思维能力较低，因此他们对于事物的理解还偏重于具象思维[19]。结合农村小学生的这一实际思维特点，教师在进行教学时还要充分利用一些具体、直观的视觉形象来帮助他们更好的理解抽象的听觉感受，从而提升农村小学生的音乐欣赏水平。
在音乐欣赏的课堂上，教师可以使用多媒体技术剪辑一些与教学内容相关的视频材料，然后在课堂教学过程中播放视频，让学生通过视觉画面来感受音乐作品的内涵。而且，视觉感受加深了学生在听觉上对音乐作品的理解，有助于学生更好的欣赏音乐作品。
结束语
综上所述，新课改的实施，强调在音乐教学中加强对学生音乐感知能力、审美能力的培养，在农村小学教育阶段，音乐欣赏课程教学在学生的身心健康发展方面具有重要作用。作为农村小学音乐学习的基本动力，兴趣也是学生用音乐美化人生、与音乐保持密切联系的前提条件。因此，在农村小学音乐欣赏课程中，探讨调动学生学习兴趣的有效途径十分重要。在愉快的教学氛围中，学生能够充分感受音乐的美妙与神奇，更好地了解和熟悉音乐语言，为更好地激发学生音乐学习的兴趣，教师应注重转变自身的教学观念，合理选择教材和教学方式，创设良好的教学氛围。进一步提高学生的音乐欣赏兴趣和能力。
参考文献
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