第一章讲故事的基本要求 故事，是通过生动、曲折而完整的情节，通俗而形象的语言，来反映社会生 活的一种口头文学，它具有连贯性，富有吸引力，能够感染人，因此深受大众喜 欢。故事的种类很多，从内容来看，有日常生活故事、战斗故事、侦破故事、民 间故事、历史故事、神话故事、童话故事、科学故事等。 讲故事是人们喜闻乐见的一种口语表达形式。讲故事，就是把我们看到的、 听到的、自己编的故事，用口语绘声绘色的讲给别人听。讲故事要用通俗易懂的 口语将故事材料描述给别人听，它是口语的独白形式之一，是语言训练的一种载 体，也是教师口语中需具备的一种口语能力。 会讲故事是幼儿教育职业的要求，是幼儿教师的基本功。陈鹤琴在《幼稚园 的故事》一文中谈到讲故事的意义，”使幼儿愉快，学习语言，涵养性情，增进 知识，引起儿童想象，陶冶嗜好，增进友谊，抑制恶感，培养发表能力，随机应 变。”讲故事的真正意义是对幼儿心灵的滋养，儿童心灵的健康成长，需要汲取 恰当的养分。故事中的角色富有生命，是鲜活的，灵动的，故事中的角色引领孩 子探索并发现自己内心的宝藏，本能地体味到生活的酸甜苦辣和命运在指引；故 事蕴涵了大量的智慧，成熟的智慧注入孩子生命的智慧源泉，形成新鲜的智慧； 故事开户儿童智慧的大门，能最大程度激发儿童独特的想象力，让其插上翅膀自 由翱翔。故事在孩子生命中的作用是不可或缺的，是其他教育形式无法替代的。 一、讲故事的特征 （一）娱乐性与教育性的统一 讲故事既有娱乐性，又有教育性。讲故事的人通过绘声绘色的讲述，告诉听 众什么是真善美，什么是假恶丑。听故事的人在生动有趣的故事中受到教益，获 得知识。 （二）“话”、“表”兼用，声情并茂 “话”是有声语言的表达，“表”是态势语表情。“话”与“表”协调配合，讲述则 声情并茂，生动活泼，趣味性强。听众的听觉与视觉同时被吸引，从而受到感染。 （三）叙述和描述为主，间以议论和解说 讲故事要把事情的经过或人物的经历完整地讲述出来，主要运用叙述和描述的表达方式。叙述时把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时正确表达感情倾 向。有时，为了揭示故事的意义和表达讲述者的思想观点，提高听众分辨善恶、 是非的能力，讲故事时也可间以议论和解说。 二、讲故事的类型 讲故事须凭通俗生动的语言，丰富的表情，形象的动作，绘声绘色地展现故 事情节和人物性格，这在一定程度上跟我国评书相似。借鉴我国评书的讲述方式， 讲故事也可有“文讲”和“武讲”之分。 “文讲”动作幅度小，语调适中，表情含蓄，情感传递丝丝入扣。这种讲法适用于日常生活故事、神话故事、民间爱情故事等，适用对象为小学高年级和中 学学生。 “武讲”的表情、动作适度夸张，语气、语调变化较大，并有鲜明的拟声造型等。这种讲法适用于战斗故事、侦破故事、历史故事等，适用对象为低年级和 幼儿园的小朋友。 讲故事的基本要求： 1、情节曲折，结构完整 2、语音准确、自然流畅 3、语调灵活，节奏适宜 4、讲演结合，绘声绘色 5、兼顾听者，适当改动 第一节 语音准确 一、声音洪亮、持久 1、音量的运用。音量要善于调节，音量的大小、高低、强弱要适当，而且 要富于变化。 2、音色的运用。音色运用要自然、真实，同时要富于变化，有角色意识。二、字音正确 1、正确使用普通话 学好声母和韵母 学好“四声” 掌握好普通话的音变 2、坚决杜绝错别字 语音小练习： 曹冲称象 讲一个小孩子称大象的故事。这小孩子名叫曹冲。 曹冲的父亲曹操是个大官，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有 多重，就叫 他手下的官员想办法把大象称一称。 这可是一件难事。大象是陆地上最大的动物。怎么称法呢？那时候没有那么 大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来。官员们都围着大象发愁，谁也想 不出秤象的办法。 第二节 语调恰当 一、重音 运用重音时要注意把握主要重音和次要重音，同时，要用多种方法来处理重 1、词重音认真 好像 唱歌 跳舞 说话 狐狸 先生 朋友 眼睛 木头 奶酪 口福 大家 洗澡 放心 艺术品 闹得慌 科学家 一家子 碰钉子 车轱辘 钱串子 核桃仁玻璃杯 黄鼠狼 差不多 实事求是 针锋相对 天文望远镜 奥林匹克运动会 2、语句重音 讲故事时，把能够强调我们说话的意思和感情的某个字、某个词，或几个词 着重地读出来。 （1）逻辑重音：能突出句子主要思想或特殊含义的字词重读，使它符合我 们语言逻辑的重音。 我不能去！ 我是二年级的学生。 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了。 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了。 故事中第一次出现的人名、地名、时间以及关键性的事情、东西要重读，才 能给小读者留下较深刻的印象。 重音的确定，须根据内容、语言逻辑来确定，不可有丝毫的随意性。 我不想玩跳棋，我要玩象棋。 我要吃苹果，不要吃沙果。 我让你刷水缸，你怎么把油缸刷了？ （2）感情重音：表达感情的需要，对句子中的某些字词加以强调的重音。 感情重音和逻辑重音不可对立。 李时珍化了整整27 年功夫，终于把《本草纲目》写成了，为世界药物学做 出了卓越的贡献。 3、重音的表现方法 突然轻读法 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了。这 时，大树下来了一只狐狸…… 突然放慢法金老虎刚说完肚子里有铜钱时，就死了。 金老虎刚说完肚子里有铜钱时，就死 了。 汪爷爷，我为了救小三儿，把您的水缸打破了，我赔您吧！ 汪爷爷，我为了救小三儿，把您的水缸打 破 了，我 赔 您 吧！ 前后停顿法 一只乌鸦，得到了一块奶酪， 那羽毛，那脖子，简直像天堂上的梦！那羽毛，那脖子，简直像天堂上的梦！ 二、停顿 1、语法停顿 由汉语语法结构本身所形成的一种自然停顿。这是语言逻辑和思维逻辑的需 他打败了另一个选手得了冠军。他打败了另一个选手得了冠军。 他打败了另一个选手得了冠军。 故事讲稿以标点符号分句，以内容分段。 小红帽的外婆过生日的那天，小红帽戴上帽子，挎着竹篮儿，竹篮儿里是给 外婆的礼物，有水果、饼干、奶油。她高高兴兴地上外婆家去了。 语法停顿的目的是把语句的意思更清楚、更准确地表达出来。 小红帽这个故事有两种不同的结尾方法，一种是说小红帽和她的外婆都 叫狼吃了，一种是说小红帽和她的外婆没有被狼吃掉还把那只狼给打死了。 注意：停顿时间长短要按内容加以区别。2、感情停顿 根据讲故事者或故事中人物感情的需要，使语言节奏发生了变化，可能延长 或改变语法停顿。 小刚正往前走，忽然发现西瓜地里有个黑影，他紧走了几步，仔细一看，啊！ 这个小胖，实在忍不住了。妈妈，抱抱我！ 3、停顿的表现手法 干脆停顿法 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了。这 时，大树下来了一只狐狸…… 金老虎说话不小心，把铜子儿咽到肚子里去了，噎得老家伙只翻白眼。“拉长声”法 我看了，有小柱子、小华子、小三儿、小芳还有小翠，他们全来啦！ 我看了，有小柱子 小华子 小三儿 小芳还有小翠，他们全来啦！ 假山底下有一个盛满水的大鱼缸。 假山底下 有一个盛满水的大鱼缸。 三、句调 语调的运用：运用语调技巧时，要注意语调的特点“曲折性”，要注意语调 的变化与重音的变化相结合，还要注意句末的情调。 1、表示平和的情调 我们班的小朋友都坐好了，现在老师开始点名。小朋友，谁知道一年有几个月呀？ 2、表示欢快的情调 今天是“六 一”国际儿童节，小朋友们，高兴吗？ 3、表示悲哀的情调 那个卖火柴的小女孩，又冻又饿，死在大街上。 4、表示讽刺反语的情调 好个狡猾的狐狸！你是什么东西？ 语气是受内部思想感情支配的，尝试用不同的语气表现出以下的思想感情。 “这是你画的画儿！？” 内心高兴——这太好了。 内心怀疑——这不可能吧？ 内心惊讶——真没想到。 内心惋惜——唉！你不该画成这样！ 内心轻蔑——你没这本事。 内心责备——太不像话了。 四、语速 语速一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情， 或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧 张气氛。中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。 节奏不同于语速，还包括起伏、强弱。 节奏调度的几个原则： 1、感情原则。 2、语境原则。根据语言的环境调整。 3、内容原则。根据内容调整。 猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“……” 第三节 富有表情和动作 表情动作，主要体现在眼神、面部表情、头部动作、手势及脚步移动等全身 形体动作几方面。 一、眼神 眼睛要有神，不能无精打采；要和善，不能凶狠。 内心里爱孩子，才能有和善的眼神；你有讲故事的欲望，才能吸引孩子。讲 故事时，要重视眼神的运用。 1、用眼神和听众直接交流 你上台时，用眼神和听众打招呼：我来了，要给你们讲故事了，请注意听。 2、介绍故事中的人物和场景的位置 3、抒发你和你故事中人物的感情 讲故事时的眼神运用： 前视：目光直视前方，统摄全场，目光自然、亲切、表情大方、诚恳。 环视：视线有节奏地从左到右，或从前到后慢慢移动，与所有听众保持眼神 交流。初上台时可采用这种注视法。 凝视：用柔软的视线较长时间注视某一个听众。注意时间不可过长，不可有 过多和过于集中的凝视，视线保持柔和。 虚视：目光没有焦距，不集中在某点是，视线长而软。“目中无人”的注视 方法。 点视：对不注意听讲的听众，或对不安静的部位进行有意识的关注。“点到 为止”。 讲演下列故事片断，并根据内容来设计眼神： 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了。这 10 时，大树下来了一只狐狸，一阵香味钻进了他的鼻子，他舔舔嘴巴，眼珠一转， 计上心头。…… 有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗？” 乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不踩。兔子知道乌龟不敢跟 他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他：乌龟，乌龟，爬爬，一 早出门采花；乌龟，乌龟，走走，傍晚还在门口。 乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛跑。” “什么，什么？乌龟，你说什么？”“咱们这就来赛跑。” 二、面部表情 面部表情即脸上表现出来的喜怒哀乐等复杂情绪。它是体态语中最直观的， 也是使用频率较高的。 表情的运用要求： 要有灵敏感：比较迅速、敏捷地反映内心的情感，并和有声语言所表达的情 感同时产生和结束，过长与过短、稍前或稍后都不好。 要有鲜明感：表情准确明朗，使每一点微小的变化都能让听众察觉到。喜就 是喜，怒就是怒，不模糊不清。 要有真实感：让听众看出是其内心深处最真实的东西，而不是华而不实，无 病呻吟。 要有分寸感：表情的运用要适度，不温不火，适可而止。过火，显得矫揉造 作，不及，显得平淡乏味。 要有艺术感：应既有生活中的真实，又有艺术性表现的结合体，拘泥于生活， 就缺乏美感，过于表现艺术化，又会不自然。 示例： 这时，大树下来了一只狐狸，一阵香味钻进了他的鼻子，他舔舔嘴巴，眼珠 11 一转，计上心头。…… 设计：用鼻子闻，咽一下口水的表情动作 他侧过耳朵一听， 设计：把脖子歪一下 那是一座很高很高的山， 设计：眼睛看，抬头、仰脸 三、手势 手势是体态语中极其富有表现力的。在某些特殊场合和时刻，手势能代替语 言表达更强烈的思想感情。 手势按其所用手部部位可分为: 单式手势、复式手势。手势按动作到达的区域可以分为三种： 上区手势：手在肩部以上，表示肯定、振奋、激动、愤怒等强烈的感情。 中区手势：在肩部和腰部之间，表示平静、友善、坦诚的态度和情绪。 下区手势：在腰部以下，表示憎恶、否定、反对、失望等情绪。 手势按功能和内涵可以分为四种： 象形手势：通过模拟、比划来体现事物的大小、高矮、形状等。能给人带来 形象感，还可以通过一定的夸张来烘托气氛。 指示手势：用于指明具体对象，如“我、你、他、这、那”或者数字、方位 等。注意所指应在视线所及范围内或大致有方向的事物。另外，最好不用手指着 对方，非要指明对方是，不要用手指，可以用整个手掌，掌心向上，并注意语气 和表情。 象征手势：表示抽象的概念和事物。如：V 表示胜利，OK 表示同意、赞赏。 情意手势：一形象表达情感、态度。如：握拳表达愤怒；捶胸表示哀痛；挥 手是示意或告别；摸鼻子可能是犹豫；搓手、绞手透露内心的焦急；双手插入兜 内两个拇指却从兜内伸出表示骄傲等。 12 讲故事手势是必要的，但要做得自然、贴切，要少而精。运用手势的要求： 自然：动作不僵硬，也不应是舞蹈动作；简洁明了、干净利落。 贴切：与语言、表情、神态配合得当。表情动作和故事语言有机配合，浑然 一体，做到心到、话到、眼到、手势动作到，不分家，不机械地重复；手势高、 矮、大、小要恰到好处，同样东西的手势前后基本一致；人物说话的手势与年龄、 性格相协调；注意克服与故事无关的习惯性动作。 同自己的身份、职业、年龄等因素结合起来，在自然、得体的基础上体系出 个性和气质。 示例： 猴子蹿上树去，一伸手就摘下一个大梨来。 头向上一扬 右手向上一伸做摘的动作 右手自然放下，手里好像攥着一个东西，举着 四、形体 通过一个人静态或动态的身体姿势来传递信息的一种体态语，包括站姿、坐 姿、行姿：弯腰、侧身、脚步移动（跳跃、奔跑）。 精神饱满。头部正直、双眼平视、下巴微收、表情自然。 双肩平齐、收腹挺胸、双臂自然下垂，或右手轻握左手自然垂放与下腹处。 双腿挺直、脚跟自然靠拢，或一前一后构成45 度角，重心保持在双腿之间。 坐姿： 入座稳而轻； 上体正直，神态自然； 开讲身体略前倾，，以示尊重与专注； 离座也要轻，一脚可后撤半步，自然起立。 协调、稳健、轻松、健美。步履稳健轻盈，富有节奏感；步幅一致，速度适13 肩部放松，双臂摆动自然有力，幅度适中。14 第二章 讲故事的技巧 第一节 讲述故事前的准备 准备过程的技巧 即便是口语基本功好的人，如果在正式讲故事之前没有作好充分准备，也是 不可能有好效果的。我们常常看到有的人讲的故事生硬、不合口味；在讲故事中 出现结巴，前言不搭后语或者因顾着说情节而表情呆滞，缺乏必要的手势动作， 模仿不自然，甚至中途停顿讲不下去等。这都是讲前准备不充分的结果。 一、选择故事 要讲好故事，首先要选好故事材料。故事的选择一般需要考虑这样几个因素： 在什么语境讲，跟谁讲，为什么讲，可以用多少时间讲，等等。这些要素会帮助 我们确定故事选择的方向或者创作的路径。具体来说，选材时要注意以下三点。 1、为什么讲——看目的。讲故事必须配合教育目的。如进行思想品德教育， 就选英雄模范故事；宣传好人好事，就选日常生活中的故事，要传授科学知识， 2、什么语境讲——看场合。如课前调动课堂气氛，只宜讲“微型故事”，课上组织班团活动，就可根据活动主题讲述情节曲折、一波三折的“长篇故事”。 3、跟谁讲——看听众。选材要看听众的接受能力和不同口味。给小学低年 级学生讲，要选情节简单人物单一的短故事。如《小猫钓鱼》、《狐狸和乌鸦》之 类；给小学高年级学生讲，则要选情节比较复杂、人物较多、篇幅较长的做事。 如《刻舟求剑》、《三顾茅庐》等。 二、分析和熟悉故事 1、分析故事中的人物。故事的情节性是十分强的，而且故事的主题大都是 通过人物的语言、行动表现出来的，所以我们在讲故事以前就要先研究人物的性 格特征，以及人物之间的关系。比如，我们要讲《皇帝的新衣》这个童话故事， 那么你就要分析其中的几个人物，以及他们的性格，然后把国王的愚蠢无知，骗 子的狡诈阴险，大臣的阿谀奉承、不分是非，乃至小孩的天真无邪都用语言表现 出来，这是一项十分艰巨的工作。 15 2、掌握故事的语言特点。故事的语言不同于其他文学形式的语言，其最大 的特点是口语性强、个性化强。所以当我们拿到一个材料的时候，不要马上就开 始练习讲，而要先把材料改造一下，改成适合我们讲的故事。 3、反复练讲。对材料做了以上的分析、加工以后，我们就可以开始练讲。 通过反复练讲达到对内容的熟悉。最后能使自己的感情与故事中人物的感情相隔 合，做到惟妙惟肖地表现人物性格，语言生动形象。 另外，边练讲，还要边注意设计自己的表情、动作。看看你讲故事时的表情、 动作是不是与你讲的内容相一致。 三、创设好讲故事的环境 讲故事过程实际是一个还原生活的过程，孩子年龄小，社会生活经验贫乏， 往往对故事的内涵领悟较困难。因此给孩子讲故事，首先应创设一种故事氛围， 达到借景生情、置身于境之结果。 具体做法可以通过“解题”作铺垫，告诉孩子这是一个什么样的故事，要注 意哪些情节和人物，等等。有这样一个开场，帮助孩子实现注意转移 集中到听 故事上来，并意识到这个故事的新奇，作好"听"的心理准备。 另外，要力求不断渲染故事环境，促使孩子神往于故事之中。情境渲染的途 径很多，比如角度形象创设，讲故事者角色要到位，努力暂时摆脱或掩蔽自己的 成份，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。言语情境创设不容忽视，言语 是沟通讲者与听者情感的重要媒介，讲故事的语生动，表象清晰鲜明，儿童化， 可使孩子移情于境，增强故事的感染力。 第二节 直观教具的运用 一、讲故事所采用的教具类型 按其用途分： 演示教具 表演教具 按故事教具材料分： 16 贴绒教具（背面有棉花） 拉线教具 磁性教具（背后有磁条） 桌面活动教具 插入式教具 多媒体等 二、直观教具的选择 1、按故事内容设计教具。（注意故事的内容、场景、角色） 2、注重角色内容，角色大小不一样。如大公鸡应比小母鸡大。 3、教具形式用立体或半立体的形式。 4、作教具，讲究实效。 5、背景图大小。（1——4 开）。具体大小参照班级人数。人多，背景图大。 注：立体教具要勾轮廓，用毛笔或彩色笔勾，人物形象会更立体。 教具是教师用的，教具要大。学具是幼儿用的，套在手上的指偶只能做学具。 目前，最推荐老师们使用的教具形式有五种： A、故事围裙 材料：采用我们惯常所见的下厨用的围裙，尽量选择静色的围裙，可以在上 面缝上一些便于粘贴的子母扣。故事人物角色与场景可用布或纸张制成卡片，并 按轮廓线剪出，在人物或场景背后粘上或缝上子母扣即可。 用法：教师或幼儿讲述故事时，可身穿故事围裙，随着情节的推进，通过粘 贴不同的角色和场景，使幼儿或同伴有身临其境的感觉。 优点：重复使用率高，操作简便，直观形象，既可以作为教师的教具又可以 作为幼儿自主操作的学具。 B、贴画教具 材料与用法：市场上有售的各类粘贴纸，纸上有各种人物形象、动物造型、 植物形象等等，各类形象有大有小，可以轻易地按轮廓线撕下来，粘贴在需要的 位置上。贴画可边讲边贴，既可在教师讲述故事时按情节粘贴，也可以供幼儿重 17 述时粘贴。 优点：不需要花费大量的时间画教具或学具，使用方便，色彩鲜艳。 C、利用透明塑料薄膜，制成的故事翻页教具。 材料与用法：市面有售的透明塑料薄膜，教师用其覆盖在已画好的纸质故事 背景图上，然后将类似春、夏、秋、冬的四季景色或人物随故事情节的发展而逐 一翻下，由于薄膜是透明的，覆盖在背景图上后，画面清晰而生动。 优点：景物或角色可以迅速转换，能很好地配合故事内容，制作便捷，可重 复使用。 D、利用可乐瓶等制成的插入式教具。 材料与用法：教师可利用废弃的透明可乐瓶，制作故事教具，如在制作插入 式教具时，先将可乐瓶剪成细长条、两端剪圆备用，再把画有小动物的卡片按轮 廓剪下来后，用白乳胶或双面胶将可乐瓶条粘在其背面作插条，这样做好了的人 物或景物的卡片就成了插入式教具的插件，可以根据故事内容插在切了或做了插 口的背景图的相应位置。 优点：制作简单，人物或景物的移动自然真实，使用方便，便于收藏，透明 的插条不妨碍幼儿的视线，还便于幼儿操作。 E、纸轴教具。 材料与用法：人们在日常生活中用的卷纸纸轴，许多家庭一般是废弃的。我 们不妨将其利用起来。如，可将做好了的人物或景物的双面卡片上端粘牢，下端 分粘在立起的纸轴上，这样就可制成故事桌面教具。 优点：纸轴是人们日常生活中的废旧材料，易于收集。此类教具有立体效果， 教师和幼儿在操作时可随故事内容移动教具，不仅可上下移动，还可前后移动， 甚至表现跳跃等内容均可，因此，此类教具实用性强、表现的故事内容逼真、生 F、沙盘教具。在沙子旁立背景图片，把动物图象（用雪糕棍贴上图象）插在沙子里。 在积木上贴上动物图象可作为桌面教具。 第三节 故事的加工 18 故事材料选好后，就要熟悉故事中的人物、情节。要弄清贯穿情节的线索， 分析事件的来龙去脉，把握事情发生发展的高潮和结局，还要弄清人物的主次和 他们的性格特点以及互相之间的关系，领会故事的主题思想。在这个基础上，再 根据讲述目的、听的对象以及故事本身的不足，对故事进行加工改造。要使故事 内容深刻，情节波澜起伏，生动有趣，这样就能抓住听众，受人欢迎。改编故事 包括删、增、改故事主体，设计故事开头和结尾等方面。 将长故事改短：缩写和重组是最常见的形式，分析故事，故事中有些细节或过程与主要情节无关可删去，把讲的重点放在故事的主干上，使故事紧 凑些，尤其是长故事要这样。有些不利听众的内容也要删去，以免产生不好的影 响。记住故事里最关键的部分，保留少数几个人物尽量保持与原文相同的语言风 把短故事改长：故事中有的地方可以增加一些情节或细节，使故事具体生动，跌宕多姿，尤其是短故事要这样。加以分析，寻找隐含的细节，故事 的叙述顺序也可以修改，故事的高潮要在最后才出现。 如《猪八戒换脑袋》中原文中有一段“孙悟空急忙扶住他说：‘唉，你一早上哪 儿去了？’猪八戒皱着眉头说：‘都怪我嘴馋贪吃，吃坏了肚子，拉屎去了……哎哟， 哎哟……喔哟哟……’沙和尚慌忙对孙悟空说：‘师兄，快把八戒送医院。’”为了突出 猪八戒借用计谋的憨憨模样，可在“沙和尚慌忙对孙悟空说”的前面增加这样的 情节“猪八戒索性在地上打起滚来，装得可像呢!” 最初的步骤都是对故事进行分析，排除次要的叙事线索，多余的人物和描写，以及那些无关紧要的事件；保持紧密的逻辑关系，从单一的角度切入， 用简洁的语言进行叙述，并在结尾添上点睛之笔。 在大的篇章结构上增删之后，还要有个别段落或词句上的改动。如：把平板 的叙述改为生动的对话，突出情节和人物性格；把不出声的地方改用象声词，做 到朗朗有声、活灵活现；改长句为短句，改书面语为口语，明白如话，通俗易懂。 如《小猪变干净了》原文是这样的：“小猪走着走着，看见前面有一只长耳朵， 短尾巴，红眼睛的小白兔，就高兴地喊道。”我们就可以改成这样：“小猪走着走着， 19 忽然看见前面有一只小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，可漂亮啦， 他就高兴地喊起来。”像这样就比较通俗好懂，而且也显得生动活泼。 4、开讲与收尾（略，在下一章控场训练中详细讲授） 一、口语化 做一番“字”变“话”的加工 原则：说着顺口，听着顺耳 （一）避免听来发生误解 这些产品全部合格 全部——全不 非洲有一种树，汁液像牛奶一样，叫牛奶树。 汁液——枝叶 （二）把文字变成白话 避免过于书面化的语言，为小朋友“扫除障碍” 这纯属无稽之谈！ 哑女开口了， 有一位慈善的老者 乌鸦上了狐狸阿谀奉承的当了 此时， 蔚蓝的天空没有一丝云，一条小溪水从卵石间淙淙流过。溪边端坐着一位长者，面庞清癯，双目炯炯有神 呵，这天可真蓝哪！一点儿云彩也没有。有一条小河哗啦哗啦地流，这水可 清亮啦！里边有好些圆石头，看得清清楚楚的。河边儿坐这一位老爷爷，虽然长 得瘦一点儿，可是两只眼睛可有精神啦…… 20 （三）去掉“谁说谁说” 靠讲故事人的表演，运用不同的声调、不同的语气，不同的速度，可以清楚、 生动地交待说话人。 小红放学回来了，爷爷说：“小红，你回来啦？” 小红说：“我回来了。” 爷爷说：“你快做功课吧！” 小红说：“今天功课少，我已经在学校做完了。” 爷爷说：“那你就玩玩去吧！” 小红说：“唉！” （四）改掉不符合中国口头语言习惯的语法 “我希望那里面是一只小猫！”她说。 可是匣子里却是一朵美丽的玫瑰花。 “啊，这花做得多么精巧啊！”侍女们齐声说。 “它不但精巧，”皇帝说：“而且美丽。” 谁说习惯放在此人说话的前面。 走了过去、爬了下来、哭了起来、眼泪顺着面颊流了下来 “了”表示动作已完成，一般放在句后 （五）段与段之间加点“润滑油” 小华和同学们进了大森林，不一会儿，小华就不见了。同学们找来找去，发 现地上有一只小华的谢，上面还有血。大家一看，都很着急。 老师坐在办公室里，批改着学生的作业…… 这时候，他们的老师还不知道哪， 二、合理化 （一）内容合理 21 发现故事稿中人物、情节不合理的地方，要做必要的修改。 如：故事《一个老花匠》、《捉獾》 （二）用词合理 他们想用一根长长的竹竿，把月亮摘下来。 虫子咬了手，小明使劲把虫子扔掉。 挨了一巴掌，小红摸着脸掉眼泪 除了动词之外，形容词的使用也应该准确 三、儿童化 （一）删去可有可无的内容 故事中可有可无的数字、百分数能删去的就删去，不必要的出现的地名、人 名能省略就省略。 有这么哥仨，老大叫杜春仲，老二叫杜春云，老三叫杜春林…… （二）应作必要的解释 给幼儿讲故事，该解释的地方，得解释几句。 好，小朋友们，我给你们讲一个小壁虎的故事。你们知道什么是壁虎吗？壁 虎，可不是动物园的大老虎，它呀也就大拇指头那么大，四只脚爬得挺快，还长 着一条长尾巴。它们躲在房檐底下，专门捉那些蚊子什么的害虫。 （三）删去不宜儿童听的内容 不大适宜儿童听的，不容易理解的内容，最好删去。 如给小朋友讲武松的故事，只讲武松打虎，后边武松杀嫂，就不讲的好。 （四）加强语言色彩 尽量把抽象的语言改成色彩鲜明的形象语言。 天黑了，特别黑…… 天黑了。嚯，黑极了，对面都看不见人…… 天很热，热得厉害…… 22 这天真热，热得人喘不过气来，热得玉米叶儿都打卷儿了…… 这儿有一匹马，一头驴，还有一头牛…… 这儿有一匹大白马，一头小毛驴，还有一头“哞”——叫的老黄牛 四、形象化 （一）变幻灯片为动画片 柱儿看见桥上有挑担子的，有背柴的，有骑驴的，有推车的，人真不少。 柱儿抬头一看，喝！石桥上来来往往的人真不少：有颤呼颤呼挑着担子的， 有弯着腰背着一大捆柴禾的，有骑着驴得儿哒得儿哒跑的，还有个推着小车的小 伙子…… 描摹动作的情态，增强动感； 多用象声词，增加语言的动作感 流水了， 水哗哗地流， 刮风了， 风呼呼地刮了起来， 小鸟叫， 小鸟叽叽喳喳地叫， （二）把平板的叙述改成人物的活动和对话 小花狗看到小青蛙，叫小青蛙一块儿去玩儿，小青蛙不肯上岸，而是要到泥 里睡觉去。 小花狗一看，哟，那不是小青蛙吗？他就喊：“小青蛙！小青蛙！”小青蛙把脑 袋伸出水面，睁大了眼睛，奇怪地问：“什么事啊？”小花狗说：“小青蛙，这么冷的 23 天，别在水里游泳了，上来跟我一块儿去玩儿吧！”小青蛙一听，“呱——呱”地笑起 来：”呱呱呱，小花狗，我不是游泳。我要到湖边的泥里睡觉去。明年春天再跟你 玩儿吧！” 第四节 讲演结合 “话”和“表”是讲故事的主要手段。“话”是指讲故事人直接叙述，说明 故事的情节和内容。故事讲得是否通俗好懂，是否生动而又亲切，与叙述即“话” 有着很大关系。“表”是指讲故事人对故事中人物的语言、手势、眼神以及思想 感情的表达，简言之，就是“表演”。 一、讲的技巧 1、口语化讲故事主要是要在熟练的基础上做到口语化。我们不妨回忆一下 我们跟同学、熟人特别是小孩子讲话所运用的语言，应该是比较亲切，语词很通 俗，语气很诚恳。讲故事一开头，就应该力图用亲切的口语。为了找好那种感觉， 最好跟听故事的人交谈几句，像下面这样：“小朋友，喜不喜欢听故事呀?”“喜 欢。”“好，那我今天就给大家讲个故事，故事的名字就叫‘小猫钓鱼’。” 2、语气语调富于变化 要“话”好故事情节，首先必须做到口语化，以便使听的人感到亲切自然。 为了把故事情节“话”得生动有趣，我们还要注意语气语调的变化。有的人在练 习讲故事的时候，总是感到使不上劲，这是没有处理好叙述时的语气语调的缘故。 如何才算处理好了语气语调呢？简单说就是要做到富于变化。有的人平时讲 故事之所以让人感到学生气很浓，就因为语气语调缺少变化。举个例子说，像“猴 儿王找到个大西瓜”这个句子，有的同学就会讲得平平板板，语速平均，轻重一 样，句调也是平平的没有升降变化，连那个作为儿化韵标志的“儿”字，也唯恐 念得不够清晰响亮似的。正确的念法应该是：“王”字后面稍作停顿，“王”“西” 两字调稍高，“到个”“瓜”都是轻声念法，“王”“大”“西”三字念得较重；语 速上，“找到个大西瓜”这一截较“猴儿王”稍快。这样，念出来的句子就显得 起伏有致，自然也就生动活泼了。 24 句子本身尚且如此，句与句之间语气语调就更应该有变化了。具体表现为： 叙述时要根据句意及上下联系处理好出语气的轻重、稳重、快慢、升降。一般说 来，需要强调的读重一些；语气连贯的即使中间有不少标点符号也可不停或少停； 表现紧张惊险的场面，兴奋热烈的情绪，速度可快一些；表现悲哀、疑问、思考 则可慢一些；表现转折、惊疑的语气或反问句句调要高一点，紧接着高调后面往 往都要把句调降低一些。 二、演的技巧 1、设计“音腔”，形象展现人物语言的个性化 大凡优秀的故事，人物的性格总是很鲜明的。鲜明的性格往往通过人物的语 言、表情及动作表达出来。讲故事的人要力图根据人物的年龄、性别、性格、职 业等要素，为人物设计一种最适合他（她、它）的固有的发音腔调，观（听）众 能够借助这种特有的“音腔”将该人物与故事中的其他人无区别开来。只有这样， 听众才会感到故事中的人物栩栩如生，活灵活现。例如：《猴子吃西瓜》中，猴 王、小毛猴、短尾巴猴、老猴，甚至最后讲的那只“旁边的”猴，个性都是各不 相同的：猴王外表威严，内里空虚；小毛猴大胆机灵；短尾巴猴纯朴天真；老猴 倚老卖老；“旁边的”猴傻乎乎的却还要不懂装懂。根据这些性格特征，我们可 对各个人物说话的声音作如下处理：猴王，声音中、平、偏慢，着重表现其含而 不露、故作威严的性格；小毛猴，声音尖、细、较快，着重表现其初生牛犊不畏 虎的特征；短尾巴猴，声音高、平、稍尖，着重表现其办事认真、爱推理的性格； “旁边的”猴，声音粗重，着重表现其满不在乎、大大咧咧的性格。 2、学用口技，真实摹拟动物叫声或自然声响 对自然声响的摹拟，虽不必像真正的口技那样惟妙惟肖，但还是可以将环境 特点鲜明地表现出来，如风雨声、流水声、脚步声、撞击声、敲门声、射击声、 风吹输液的沙沙声等等。对自然环境地的适当摹拟，有助于我们渲染气氛，烘托 环境。 摹拟动物所发出的声音。这样做可望收到逼真的效果，给人以如临其境、如 见其人、如闻其声的感觉。要摹拟好各种动物的叫声，首先要消除一个怕丑心理， 只有当我们的声带和发音器官彻底放松了，才有可能伸展自如，发出尖细粗哑、 25 大小高低各不相同的声音来。其次，便是要注意观察体会，细心琢磨。如：羊叫 的声音是极为尖细且有些发颤；公鸡打鸣高亢嘹亮且往往由小到大；母鸡的一声 “咕嗒”，“咕”音是反复出现的，“嗒”的音拖泥带水得较长，有点像“咕咕咕 嗒——”；狗叫声精而且锐，有股狠劲；牛叫声低沉浑厚而且悠长。诸如此类， 只要我们细心体会，认真练习，摹拟到七八分像还是不太困难的。这样的“表”， 就可增加讲故事的真实性和感染力。 3、借助态势语，生动表现人物的形象性格 要把故事讲好，特别是要表现出人物性格，常常还要借助一些态势语。用态 势语来“表”，这主要是用动作和眼神表示符合故事内容要求的各种姿势，这样， 既可以吸引听众的视觉，又可以帮助听众形象地理解故事内容。使用态势语要注 意手、眼跟讲话配合，讲到哪儿，指到哪儿，眼神跟到哪儿，还要注意得体，切 忌故作姿态。讲故事中运用态势语，大体表现为以下几个方面：运用面部表情来 摹拟人物的表情；运用手及身体其他部位的动作来摹拟人物的动作形态或其他事 物的形态。例如：讲到“白头翁看见喜鹊在大树上造房子”时，讲故事人便可拿 眼朝右上方望一望；讲到“忽然听见外边黄莺唱得很动听”，便做出侧耳倾听的 样子，这样就把白头翁那种看到什么就对什么发生兴趣，不专心学习的性格生动 地表现出来了。又如讲到猴王对猴民说话时，可把双手背到后面，头稍昂，眼睛 俯视中带点斜视。讲到小毛猴可做个搔了搔腮的姿势；讲到老猴可用手在胸前做 个摸胡子的样子，这样，听众便不仅从声音中听到而且仿佛从动作中看到猴王、 小毛猴、老猴的形象了。 三、熟记试讲 这是很有必要而且很重要的一环。一方面，它便于我们记住整个故事的细枝 末节；另一方面，它便于我们发现一些初讲时难以避免的问题，使我们做到防患 于未然。熟记故事:一是熟悉故事中人物性格。在这一过程中，要清楚故事中出 现了哪几个人物，性格特征如何，人物之间的关系是怎样的，人物出场时怎样， 结局如何。二是记清故事情节，把握故事发生的时间、地点、原因、经过及结局。 例如《猪八戒换脑袋》这个故事，时间：有一天半夜；地点：人间医院；原因： 猪八戒脑子笨，又听说人的本领大到可以给人换心、换肺、换脑袋；经过：想换 26 个脑袋——看病——白胡子医生出主意——八戒装病——悟空上当来医院—— 医生手术——互不相认——手术换回——八戒不高兴——装电子计算机；结局： 八戒变成新八戒。像这样层层记来便很好记了。 试讲时，要反复体会故事中人物的思想感情，使自己真正也进入角色，这样 讲起来才会既显得从容不迫又能以情感人。正如话剧演员上台表演之前需要排练 动作一样，讲故事中的表情动作也需要先排练一下，临场发挥才有可能自然贴切。 27 第三章 故事讲演单项训练 第一节 语音训练 一、声母、韵母和声调 二、语流音变 练习下面的一则童话故事，注意语音准确。 十二生肖来历的童话故事 很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年 一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一 天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。 猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去 报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的 大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好 朋友，谢谢你了。” 到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫 的事给忘了。就自己去报名了。 结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十 二种动物已被选定了。 猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就 要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。 三、语音的具体运用和训练 28 音量调节训练 训练目标： 学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。 训练要领： 抓住“以情运气，以气托声，以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化。 1、朗读下列儿童诗，注意语音的大小长短、高低、强弱。 我借神笔画天下 是谁发明了纸？ 是谁发现了这样好的画笔？ 画太阳、月亮、高山、小溪……让我所有的形状和颜色， 都说出我满心的欢喜和感激！ 2、朗读下面的故事，注意语音准确。 谁勇敢 枣树上有个马蜂窝。小松指着马蜂窝说：“谁把它捅下来，就算谁勇敢！”他问 小勇：“你敢吗？”小勇摇摇头说：“别捅，马蜂蜇人可疼啦！”小松指着小勇的鼻子 说：“得啦，胆小鬼！看我的！”他找来一根长竹竿，用力一捅，“啪！”马蜂窝掉下来， 马蜂一下子炸了窝。 小松丢掉竹竿，抱着脑袋就逃。大伙儿也吓得四处逃跑。明明年纪小，跑得 最慢。眼看马蜂扑过来，他“哇”地一声哭了。 小勇回头一看，急忙跑回去，把明明拉到身后，甩起手中的外衣，扑打马蜂。 马蜂被赶跑了，但小勇的眼皮被马蜂蜇了一下，肿了起来，疼得他直掉眼泪。 29 小勇流了泪，可是大家都说他勇敢。 小松虽然捅下了马蜂窝，可是谁也不说他勇敢。 音色的运用 熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果，教师可根据教 育需要控调音色，较好地完成教育任务。 训练目标： 学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表 现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。 训练要领： 音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改 变，略有夸张，不能装腔作态。 [示例] 一天，天气真好，小熊哥俩手拉手一起出去玩。看见一块干面包，捡起来闻 闻，“哎！真香！”大黑说：“咱俩分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑 说：“对！要分得分平，我的不能比你的小！” 哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼就看见了干面包，眼珠骨碌碌一转说： “你们呀，是怕分得不公平吧？来来来！让狐狸大婶我来帮你们分。” 注意：小熊哥俩的声音可以模拟男孩的声音，狐狸可以模拟成年女性的声音， 同时注意人物性格的差异，小熊憨厚中透着傻气，狐狸狡猾诡计多端，区分它们 说话时不同的语气。 第二节 语调训练 一、重音和停顿 二、句调和语速 训练目标： 练习讲故事的语气，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。 30 训练要领： 认真体会感情、气息、声音三者的关系。 暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。柳树上长出了绿色的叶子。 青蛙妈妈在泥洞里睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里慢慢地爬出来，伸 了伸腿，扑通一声，跳进池塘里，在碧绿的水草上，生下了许多黑黑的、圆圆的 春风吹着，阳光照着，池塘里的水越来越暖和了，青蛙妈妈生下的卵，慢慢地活动起来，变成一群大脑袋、长尾巴的小蝌蚪。 小蝌蚪在水里游来游去，非常快乐。 第三节 表情和动作训练 一、眼神 训练方法： 观察和学习； 练习和模拟。 学会用眼睛“说话” 高兴类： 喜悦 欢喜 心里暗喜 笑嘻嘻 微笑 傻笑 笑成了一朵花 不好意思 咯咯咯地笑哈哈大笑 生气类： 愤怒 赌气 生闷气 大发雷霆 捶胸顿足 怒目圆睁 恨得咬牙切齿 忧愁类： 发愁 伤心 发呆 着急 苦恼 坐立不安 心乱如麻 心神不定 惊恐类： 吃惊 惊慌 恐惧 吓呆了 大吃一惊 吓出了一身冷汗 惊慌失措 31 冷酷类：
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