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课前，我熟悉了故事内容，接受了上次《外婆搬进我们家》的教训，我将教材中配的DVD也看了一遍，仔细推敲，还是自制了电子大书，这样便于幼儿观看。
本节活动的目标是：学习阅读故事图画细节并理解内容；初步了解同行的意义。上周四和老师们一起重温了《纲要》，尤其是对各领域的教育目标再次进行了学习，语言活动中孩子的观察、表达能力、倾听习惯都很重要。我一改往常让幼儿边看边听的模式，先告诉孩子，这是一个题目叫做“同行”的故事，故事里面讲了些什么呢，图画会告诉我们。然后就请孩子们看图画，我依次出示了图画，并没有做任何讲解。第一次看后，大部分孩子知道故事里有“火车”和“太阳”，并都定势地称“太阳公公”，只有极个别的孩子看出“太阳”和“小火车”是一起走的，炜烨的观察很仔细，语言表达能力也比较强，他说：“一天，太阳公公升起来了，它看见小火车停在绿绿的草地上，它说：‘你早，小火车，我们一起玩吧。’然后它们就一起出去玩了。”尽管讲述得并不十分完整，但是这是他根据自己观察而讲述出来的内容，我表扬了他，并提醒其他的孩子仔细聆听，让小炜烨又讲述了一遍。“是不是像你们讲的这样呢？”我又让孩子看了第二遍图画，这次，有孩子发现了，“小火车”和“太阳”一起下山了。第三次是我和孩子们一起来观看图画，我让他们注意观察，这是什么时候？（提醒他们观察太阳的不同位置）小火车和太阳到了哪里？遇到了谁？它们会说什么？在幼儿基本熟悉了故事内容后，我问他们：“什么叫做同行？”并请他们讲讲曾经和谁一起同行？喜欢和别人同行吗？为什么？最后，我给幼儿完整看了一遍故事DVD。并告诉他们，这个好看的故事在我们的图书上，然后将图书发给他们，让他们自己边看图书边讲述。花絮：在分析教材时，我觉得故事中其实还隐含着一种巧合，小火车之所以能与太阳同行，是因为它恰巧演示的太阳升起与落下的线路，但是如何让孩子能领悟出来呢？碰巧，有一个孩子说他和“月亮”同行，于是，我抓住机会，问孩子们：“要想和月亮同行，必须是什么时候？”“小火车”如果想和“月亮”同行，它应该什么时候出发？反思：语言活动的模式一直难以打破，总是看、问、说，我想搞些突破，但是实际操作有些困难，孩子自己看的时候，如果老师不加以引导，他们仅仅注意单个图上的细节，不能将所有的图前后连贯起来讲述。在第一遍让幼儿看图时，还比较感兴趣，但是越往后便不再集中了，不知道是这个故事情节过于平淡，还是给孩子完整情节的时间拖得太长了。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“《同行》课后反思”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
