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教育教学中的小故事
这段时间，学生在学习比例这一单元，班中的李明灿同学从课堂表现和平时的作业来看，属于有听和没听一个样，每次的作业叉叉多于钩钩，而且态度又很不端正，上课开小差，被我说个一两句，马上就斜着头，一副藐视你的样子，碰到这样的学生，真是有种无能为力的感觉啊。这不由于前面没有好好理解正、反比例的意义，因此在学习用正、反比例来解应用题这堂课时，他连最起码的判断题中存在怎样的比例关系都不会，又怎能根据比例的意义列出等式解答呢？但是出乎我的意料，在批课后的作业时，竟然发现高尚的作业做的不错，5题中错了1题，根据他前面的表现，我怎么都不相信是他做出来的。因此我把他叫到了办公室，直接问他今天的作业是不是哪个同学做“好事”给他抄的。他坚决否认没有这回事，于是我说“既然是自己做的，那你倒给我说说解题思路是怎样的，这些题目中各存在怎样的比例关系。”面对我咄咄逼人的发问，他的脸涨得通红，就是说不出存在什么比例关系。“还说不是抄的，都判断不出有什么关系，那四题怎么可能会做呢。”“真的不是抄的，我就是用以前学习的列方程的方法来做的。”后来经过详细地询问后，我才明白他做题的方法并不是比例的思路，而是以前学的方程，只是在题目中找到相等的数量关系,然后列出比例。看了题目后，基本上所有的题目都可以用方程来解，只是思考的思路不同，最终的式子一样。象他这样的做法我个人认为,应该没有什么问题，比较方程和比例其实本质的思考是一样的,比就是除法，一定的值就是方程中的相等关系。
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