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我的孩子是《神奇树屋》的粉丝，他在小学4、5年级时每天都要听Magic Tree House的英文有声故事。得知我要给《神奇树屋》写文，他特别高兴，不仅兴奋地夹杂着中英文跟我讲书中他最喜欢的情节，还一再叮嘱我说，要把这套好书推荐给更多的孩子和家长知道。
作者：王健枥
《神奇树屋》 [美]玛丽·波·奥斯本 浙江教育出版社
我很惊讶，已经上初中的孩子，说起几年前听的故事，他还能想起具体的情节，甚至直接用听到的英文句子讲出来（这种情况在我们的沟通中非常少见）。我问他是否看过书，他说当然，听完后还特意找过书看，文字版的上面还有图，34本全都看过了，一样很喜欢。
作为儿童早期阅读干预的研究者和实践者，我对《神奇树屋》并不陌生。不仅我自己的孩子、朋友的孩子喜欢外，在美国做访问学者期间，曾走访过很多的小学、社区图书馆，我发现这个系列的书籍都在最受孩子们欢迎的图书之列。
那为什么这套书籍自1992年陆续出版以来，这么受瞩目，深受孩子们喜爱呢？
这与它的探险类题材有关，一对七八岁的兄妹——杰克和安妮是故事的主角，他们在橡树顶上发现了一个散落着很多书籍的树屋，每当他们探索书时，就会穿越到某一个历史地点和事件中，开始到世界不同地方的冒险旅程，他们要跟各种各样的人打交道，运用自己的智慧和勇气来解决问题，完成自己的任务并帮助他人。
我还发现了一个有趣的现象，在亚马逊上的读者评论里，读过这本书的孩子年龄不仅仅是小学阶段的孩子，还有一些家长在孩子三四岁时，就开始使用这本书大声朗读了。家长们彼此提醒，要注意哦，一旦读上了这本书给孩子，就会要一直不停地读下去，孩子会期待“下一本书里，杰克和安妮去哪里了呢？”
在西方，小学二年级时，教师将鼓励孩子们迈向章节书的自主阅读。我特意看了一下在我们中心的阅读课程中孩子们的借阅记录，无独有偶，大部分的孩子也是从小学二年级时开始涉猎《神奇树屋》系列。它的故事情节简单，文字易读，围绕着树屋发生的故事非常有趣，能够帮助孩子们从低年级阅读顺利迈向有难度的中年级阅读。
《神奇树屋》系列不仅深受孩子们的喜爱，更受教师们的推崇。我曾询问过当地的小学教师，为什么这本是孩子们迈入自主阅读时的不二选择？他们的回答很值得我们的教育工作者关注。
首先，书中的主人公杰克和安妮的每一次探险，都是通过看一本相关的书籍开始，这对于重视学生学会阅读的教学体系来说，有一种阅读的示范和不断强化的作用，能让孩子们在不知不觉中爱上阅读。
其次，西方的教师们更关注文章的结构，以及书籍能否让孩子获得阅读的成就感。这个系列的书籍，每一本的结架构都基本相同，通过孩子在树屋中看书，随后进入到了一个时点、地点，开始冒险，因此对小读者来说是一个熟悉的故事框架，角色，孩子更容易理解，吸引他们不断读下去，更容易有成功的自主阅读的喜悦。
再次，这套书籍并不能简单定义为冒险类章节书，作者用浅显易懂的文字，将历史故事、神话传说、科普知识、传统文化等都融入其中，对于孩子们来说更是一种潜移默化的通识教育。
更令人欣喜的是，它的作者玛丽·波·奥斯本(Mary Pope Osborne)女士在图书出版20年时，有了一个伟大的创意，与第一本书（First Book）合作创办了非营利性的“神奇树屋”课堂探险课程。为了答谢教师们多年来对于这套书籍的喜爱，特别推出了一系列免费的课堂教学教案、学生阅读水平指南、课程指南，还全部放在网站上供教师下载，以便在课堂上更好的使用。
不仅如此，对于热爱这些书籍的孩子们，玛丽·波·奥斯本还有一个特别的计划叫做”书籍的礼物“，将书籍直接送到儿童手中，从而激发他们对阅读和学习的兴趣，鼓励孩子们通过阅读这样的冒险故事，能更加大胆的探索未知的世界。
学界也对《神奇树屋》现象进行了关注，2015年，纽约大学儿童教育与扫盲发展的教授苏珊·纽曼对《神奇树屋》在校园中的应用进行了为期一年的研究，研究结果显示了书籍在校园中使用的有效性：孩子们从阅读《神奇树屋》中获益良多，它增强了孩子阅读和学习的动力；为孩子们提供了一个独特的机会，让他们可以在各种主题中欣赏虚构和非虚构类的书籍，通过引人入胜的故事和信息文本，让孩子们学习和了解到更多的知识，这是一种非常好的方式。这些书籍增强了学校在教学中使用图书的能力，无论他们是在科学，社会研究，还是综合语言艺术课程中。这些高质量的书籍被认为是帮助孩子不仅学会阅读而且渴望阅读的主要驱动力。
我很希望中国的家长和教育工作者们能够意识到应用高质量书籍对孩子发展的促进作用，能够使用上这些丰富的教学资源，激发孩子们的阅读热情，成为终身阅读者。
（原标题：从神奇树屋到探险历程）
来源：北京晚报
编辑：TF2018
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