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很多孩子从幼儿园过渡到小学都会很不适应，很大程度上是由于不适应进入正规的学习环境以后使用的“学业语言”，具体来说，这种不适应可以归纳为三个方面：
第一，是要理解老师说的话，课堂上老师的语言更接近书面语，而不是孩子熟悉的口头表达语言。
第二，在学校的环境下，常常需要孩子连贯地表达一长串的意思，以便回答问题和阐明观点。
第三，孩子需要了解并熟悉一套文字符号系统。对于文字，孩子不仅得认识，还得会写，这对孩子来说，应该是难度最高的挑战。
我们老师在教学的过程中体会特别深刻，一些孩子到了三年级甚至四年级，很多汉字都不会写，甚至连拼音都要写错，很多孩子非常排斥写字，上课抄笔记、回家写作文，多写一个字都难。而这对于孩子的写作来说简直是致命的，很多爸爸妈妈都说自己孩子写作很弱，下笔困难，好词好句不会用等等。其实，这当中一个很重要的原因是孩子有太多字不会写，文字是孩子表达的工具，如果字都不会写，他们又如何做到顺畅表达呢？试想一下，一句话十个字中有五个字都不会写，孩子还有下笔的勇气和意愿吗？这也是为什么有的孩子让他说倒是能说，但是一到写就很困难。
所以是什么原因产生了这样的结果呢？那就是在孩子更小的时候，他们的书写能力没有培养起来。
那么，书写能力到底怎么培养呢？在谈论这个问题之前，我们得先明确，书写能力到底指什么？
很多人认为，书写不就是把汉字抄下来吗？不是的，我们可以从这两个方面去认识书写能力。
第一，书写目的。
书写不是为了完成作业。书写是一种表达方式。孩子可以用书面的形式表达自己的想法。
第二，书写形式。
从孩子早期的乱涂乱画，到之后有意识地涂涂画画；从摹写汉字到自己发明的别人看不懂的字，再到辨识度越来越高的字都是书写。所以，千万不要阻止孩子乱涂乱画，那是他们书写能力形成的初期，兴趣一旦被压制，再培养起来就很困难，孩子所画的或者说所写的每一笔，都是在表达自己。
好，明确了这两点以后，我们再来谈谈如何培养孩子的书写能力。
第一，把孩子说的话写下来，帮助他们看见口语变成文字的过程。
有一个老师曾经做过一件事情，就是把幼儿园小朋友们每天说得有意思的话记下来，写在黑板上，跟所有人一起分享，结果，每个小朋友都期待自己的话被记下来。在这个过程中，孩子们也感受到了记录语言、把口语变成文字的意义和价值，这种观念会植入他的内心，等他慢慢长大，他或许会爱上写日记、爱上表达。
所以在孩子很小的时候，我们就可以这样做了，把书写的意义、书写的习惯植入孩子的心灵。况且，小孩子经常都是妙语连珠的，不是吗？等孩子长大以后再回过头来看这些话，无疑是一种成长的记录，可以让孩子回味无穷。
第二，给孩子创造书写的机会，帮助他们理解符号也能表情达意。
可以让孩子和我们一起制定下周计划，让孩子自己画表格、写字、画符号，爸爸妈妈从旁协助就好。这里要提醒的是，不光是汉字，画符号也是书写，并且画符号能让书写变得更有意思。具体怎么做呢？比如孩子特别喜欢上舞蹈兴趣班，我们就可以指导孩子在舞蹈兴趣班的旁边画上一颗心或者一朵花。这样制作出来的计划表也格外美观，可以提升孩子对于书写的兴趣。
此外，让孩子和我们一起列购物清单也是很好的办法。
第三，合作书写，帮助他们练习用文字符号来表达。
我们可以和孩子一起写亲子日记，在睡觉前和孩子一起讲讲当天或者最近发生的有意思的事情，一个人说一个人记录，记录的时候可以画画、也可以写字，根据孩子的程度，来分配记录的内容比重，如果孩子程度比较好，可以让孩子多写多画，如果孩子对于书写还不是很熟练，那可以减少让孩子记录的内容比重。
长此以往，孩子的书写能力一定可以得到提升，等孩子的书写能力达到一定水平后，我们甚至可以放手让孩子独立纪录。这个时候，爸爸妈妈可以在一旁和孩子进行语言交流，书写方面的任务全部交给孩子。
总之，书写能力对孩子的学业水平的提升非常重要，我们要在日常生活中有意识地去培养孩子的书写能力，这可以让孩子的学习变得更轻松。把文中的方法运用到日常生活中，给孩子更好地帮助。
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