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山东省郓城县南城中学曾经是一所位于城乡结合部的薄弱学校，教育质量连续多年不景气，生源流失严重，教师人心浮动、告状成风，是一所“存在感”很差的学校。如今，学校已经营造出浓郁的“好人文化”，并成为菏泽市的“样板校”，正在争创齐鲁名校。学校的发展态势蒸蒸日上，被《人民教育》《中国教育报》等核心报刊报道，被赞誉为“南城速度”和“南城现象”。
一、立德树人：“好人文化”的根本内核
党的十八大报告明确指出，要把“立德树人作为教育的根本任务”。教育“立德树人”的切入点应该选在哪里？南城中学决心让“好人文化”进学校、进课堂、进家庭，引导、教育师生“存好心、说好话、做好事、当好人”，从而促进校园绽放“好人花”。首先从学校周边典型学起：学校附近的黄岗村有个靠卖香油为生的农民黄修良，20多年来自掏腰包20余万元创办“孤寡老人节”，行走乡村并资助上千孤寡老人，2012年入选“中国好人”，这是对学校师生进行“崇德向善”教育的好教材。于是，在校内建起“中国好人广场”和“好人文化展厅”，挂起黄修良等道德模范的彩照，同时通过图文并茂的方式，详细介绍先进人物的模范事迹。并邀请黄修良到学校做系列报告，详细讲述坚持二十几年如一日，照顾孤寡老人的感人事迹。
南城中学积极创新并实践出“三好——特色”的“好人文化”模式，即人人争做“好干部”、“好教师”、“好学生”，突出校园的文化特色。南城中学所制定“好干部”的标准是“厚德精业，创新创优”，“好教师”的标准是“敬业奉献，博爱学生”，“好学生”的标准是“勤学善思，明礼诚信”。“中国好人文化墙”和教室内的“班级好人”文化栏交相辉映，构成一道亮丽的风景线；定期评选“班级好人”，每班每月十人入围，由此，激发学生们争做“校级好人”的热情编制；编制供初一选修的《认识中国好人》、供初二选修的《学做中国好人》，以及供初三选修的《成为中国好人》系列校本教材。并把活动图片定期上墙。“好人文化”活动开展的异彩纷呈，收效良好。在每年一度“感动南城十大人物”评选中，评委面对在师生中所涌现众多的“好人”，感动不已，这样的文化氛围促进了学校的师德建设，在2017年教师节期间，市县电视台专题采访了部分师德高尚的教师——孔老师在拾得重金之后立即交还失主；李老师“用扩音器发出人间最柔美声音”；王老师“情系教育，捐资助学”，商主任“打着绷带上讲台”等。2018年我也成功入选“山东好人”榜。
二、感恩教育好人文化的切入点
我们努力打造一所让每个学生懂得感恩的学校。学校把感恩教育放在德育的重要位置，每学期都要举办感恩教育启动仪式，新生入学的第一课就是感恩教育，学校新建感恩楼，设立感恩墙，进行餐前感恩词诵读；创办感恩手抄报，布置感恩作业，不定期举办以感恩为题材的演讲比赛。让学生懂得去感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩祖国、感恩大自然，从而让每个每一个学生都能感悟到人生追求的幸福。
比如，日前，为弘扬和学习雷锋精神，南城中学初一年级部在二楼报告厅举办了“雷锋精神代代传”的主题朗诵比赛。
三、诚信教育：“好人文化”的着力点
我们把“好人文化”的着力点选在诚信教育。南城中学的诚信教育走在全县乃至全市的前列。中央文明办把菏泽定为全国诚信教育试验基地，菏泽把郓城县定为实验县，而郓城诚信教育的龙头就在南城中学。2017年4月23日南城中学成功举办了全国诚信教育现场会，吸引了包括新华社、央视在内的16家全国媒体前来采访。
南城中学以“创诚信教育、做诚信教师、培诚信家长、育诚信学生、建诚信家园”为载体，以传统文化中的“一诺千金”和“一言九鼎”为文化积淀，以提高学校的社会辐射力和育人功能为宗旨，以增强师生和家长的社会诚信意识为重点，提出诚信教育的“一二三四教育体系”，借以加强师生的诚信道德教育，形成重诚信、讲诚信、守诚信的良好校风和家风，旨在通过创建诚信校园，加快学校建设的步伐，为争创一流学校奠定思想基础。
“一”就是一种思路和一个目标。一种思路，即把诚信教育和水浒文化（郓城的本土文化，积淀深厚）结合起来，与教学的常规结合起来，贯穿到常规教学的每一细节、每一环节。一个目标，即提高师生的诚信意识，做“诚信人”，办“诚实事”。
“二”就是两个合力。一是将诚信家庭和诚信校园的创建结合起来，形成合力，增强育人效果。
“三”就是三级课程。南城中学的校本教材研发中心基于初中生的认知特点，在大量论证的基础上，创造性地提出编制“分级分层”教材的想法，把“诚信教育”与“幸福教育”结合起来，成功编制分年级的诚信读本。经过三年试教，成绩斐然，涌现出一批“诚信之星”。
“四”就是“四位一体”的整体效能。南城中学把诚信观念、诚信行为、诚信制度和诚信活动构成“四位一体”进行整体设计，借以创建诚信个人、诚信家庭、诚信班级和诚信校园，并构建活动引领、评比激励、全员参与、家校共进的诚信整体框架，形成诚信建设的长效机制。
四、留守儿童：“好人文化”的关爱重点
我们教育全体教师，尤其是班主任老师，“家长当不了老师，就让老师来当家长！”“不嫌弃、不放弃每一个学生，并把关爱留守儿童作为重点！”针对存在的农村留守学生问题，我们创新管理模式，提出“三级家访制”，即班主任每半月一次到留守学生的家庭进行家访，及时摸清留守学生在家生活和学习的状况；级部主任每月一次对本年级重点留守学生进行巡访，利用村委会等舆论力量，加大对问题学生的帮扶力度；校委会定期、不定期地巡视留守学生的家庭监管情况，进行及时、有效的督导，并对班主任、级部主任的家访情况进行评比。“三级家访制度”的建立营造出关爱留守儿童的良好氛围，从而真正地促使学生感受到学校、班集体“大家庭”的温暖。
五、营造环境：“好人文化”的育人氛围
走入南城中学，其东面的“好人文化墙”在无声地引领学生的品格成长。在弘德楼的水浒人物脸谱大型展板，让水浒文化的精髓在每个南城学子的血脉里流淌！比邻而居的是弘毅楼，上面刻有引领南城学子全面发展的“二二三四”工程，即每个学生加入二个社团；形成二项特长；发展三个兴趣；拥有四个“一”，即一口流利的普通话、一手漂亮的规范字、一个追求卓越的好心态、一腔赤诚的爱国志。感恩楼的北面是感恩广场，其东面是占地面积最大的“中国好人广场”。“十大”德育广场是由系列德育主题构成，气势恢宏。此外，十大开放式主题文化展厅，与之交相辉映。
六、德育反思：“好人文化”的实践升华
德育的精髓是渗透，不是灌输。我们力倡构建反思与实践的德育体系，按照教育规律、人的成长规律和社会发展规律，创造出最适合学生心智的生态环境，让学生真正地实现自主内化。
一是“三位一体”的“反思性德育”：“日反思”、“周反思”和“阶段反思”。
二是校内和校外相结合的“实践性德育”。我们把德育活动设计为“自主性、实践性、开放性、综合性”和“人文化”和“系列化”的统一体，把校内主题活动的模拟与校外实践活动紧密结合。主要体现在如下方面：开展德育演讲、德育征文和研究性学习等校内实践活动，创设适合学生成长和发展的生活化情景；组织南城中学“志愿者协会”和“城北孤寡老人节”，深入社区、敬老院；为白血病患者捐款，体验关爱别人所带来的生命价值；计划成立郓城县首个“爱心社和爱心基金会”，利用自发捐款和节假日走向街头、募集善款，资助家庭困难、濒临辍学的孩子。
编辑：王兆军 杨婷
来源：文明新郓
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