孩子们在进入小学后，会有一类语文作业，名曰看图写话。图片数量从一幅到四幅不等。孩子们需要根据图片旁边的文字要求以及图片中的信息来进行一次小小的文字创作。但这类作业不是每个孩子都很擅长的，换个说法，就是不是每个孩子都愿意写这个东西。理由？“我不知道该怎么写。”这是目前我能听到的最多的孩子们的回答。是的，即便图画旁边已经有了写话的要求，孩子们还是感觉困难重重。回到本初的语言运行模式来看，我们会发现，只有孩子在语言方面有了足够多的 输入，才会有相当比例的输出。没有输入的输出是空洞的、苍白的。孩子最早开始接触阅读是从一本本的绘本开始的，这个过程对于孩子们来说是极为重要的。大量鲜艳的色彩和图案不断刺激着孩子的视觉和大脑，加上绘本中的文字，孩子们在不知不觉中已经开始了看图写话的第一阶段：看图听话。随着孩子语言水平的提升，孩子们会有开口编故事的意愿，父母和孩子一同完成一个独一无二版本的新鲜故事成了他们的一种乐趣。看图说话就这样不知不觉地开始了。这个阶段所编的故事，基本上人物原型都来自于孩子们每天接触的动画人物、故事主人公、甚至是玩具。图在哪里？图在头脑中！就如同皮克斯动画片《头脑特工队》中小女孩在头脑中创造的虚拟玩伴一般，孩子们在头脑中一遍遍地重新刻画着自己心目中的各种人物形象。这个过程在不知不觉中为孩子在看图写话过程中的发挥想象力创作做出了重要的铺垫。接着，父母在陪伴孩子的过程中，感受大自然中的种种现象、景色，观察各种现象、细节，并尝试描述。随着孩子观察能力的提升，在后来的图片观察过程中，就会开始对细节进行想象和描述。就这样，从听故事、编故事，再到看图说话，乃至看图写话。孩子在看图写话方面的前期学习和准备就算进行完了。但凡和语言相关的东西，都是一个慢工出细活的过程，循序渐进、逐步积累，才是最后出彩的最佳途径。
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