提示：本文共有 1406 个字，阅读大概需要 3 分钟。
幼儿年龄小，对事物的认识和判断能力有限，所以在一日生活中常常会有违反常规的顽皮、捣蛋的行为，即我们成人所谓的“错误”和“不良行为”。面对幼儿的“过错”，教师该如何对待呢？我们应以尊重幼儿为前提，理解、宽容幼儿并透过幼儿的错误行为，寻求幼儿的真实需求，顺应幼儿的兴趣，接纳幼儿的错误，通过助、推、导等方式，促进幼儿积极主动地学习与探索。
幼儿教育的改革在很大程度上解放了幼儿的手脚，幼儿有了更多的自主权，他们思维活跃，做事大胆。然而由于经验缺乏，能力有限，他们的所作所为又常常事与愿违，违反常规、出错等行为不断出现。面对这些，教师绝对不能用一些极端的方式来处理幼儿的错误行为，如训斥、惩罚等，因为这些方式虽然能制止幼儿的错误行为，但在许多情况下，惩罚并不能保证幼儿产生正确行为，也不能保证幼儿懂得应该怎么做。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听、理解幼儿的想法与感受……”
实际上成长中的幼儿，没有所谓的“过错”，只有“经验”。善待幼儿的“过错”，是一种理解、一种超脱、一种宽容、一种升华，也是一种睿智、一种自信，更是一种充满艺术的美丽教育。
（一）寻求幼儿真实需求时的“助”
幼儿是勇于实践的探索者，在一日生活中经常表现出积极主动的探究和认识周围世界的强烈欲望。他们会把自然角里的植物拔出来，看看它们的根是怎样的；会把蛤蟆砸死，为的是给它举行葬礼；会把蚯蚓截成一断两断，看看它会变成几条蚯蚓。这些与众不同的想法和做法从表面上看似乎带有破坏性，教师们往往会误解幼儿的探究动机，将其作为错误行为加以指责，甚至视为品德问题而严厉批评，使得幼儿没有一个安全的心理环境。事实上，如果教师能耐心地观察和倾听幼儿，真诚地询问和了解幼儿，就能发现幼儿行为背后的真实动机和意图，便可以为此“助”幼儿一臂之力，引发其新的思考与讨论。
案例：金鱼爱喝酸奶吗？
点心时间，立立从自己的小书包里拿出一瓶酸奶，刚喝了几口，突然跑到自然角里去看金鱼了。接着把酸奶倒入了鱼缸，还不停地叫唤：“金鱼快吃，金鱼快吃。”
教师赶紧跑过去一看，鱼缸里白乎乎的，两条金鱼东倒西歪早已翻起了白肚皮。其他幼儿也都跑来观看，纷纷指责立立弄死了金鱼。立立委屈地说：“我不是故意的，我想看看金鱼喜不喜欢喝酸奶。”弄清楚事情原委后，教师便组织幼儿们讨论：金鱼为什么会死？金鱼喜欢吃什么？
“金鱼喜欢吃小鱼虫，还喜欢吃饼干屑、饭粒……”幼儿们根据自己的经验纷纷讨论着。教师把幼儿们说的都用图示记录下来，因为一个有趣的观察活动已在教师脑海中生成。
第二天，教师又重新买了几条金鱼，分别养在几个容器中，并准备了饼干屑、饭粒、小鱼虫等食物。让幼儿们做观察、实验，让他们把金鱼爱吃的食物记录下来。此次活动使幼儿们对金鱼的食物产生了探索的欲望，极大地调动了幼儿们的观察兴趣和观察的耐心。
案例中可以看出，教师透过幼儿的破坏性行为，找到了幼儿的真实需求，发现了幼儿善良美好的行为动机，看到了幼儿潜意识的探索欲望。由此而提供机会“助”幼儿一臂之力，借助开放性的问题，让幼儿们对金鱼的食物进行探索性学习，并取得了很好的教育价值。调动了幼儿们观察探索的兴趣，从而也使师幼之间产生了积极有效的互动，形成了良好的师幼关系。
文章摘自《做有智慧的幼儿教师》江苏省无锡市善德幼儿园/张晴艳
做有智慧的幼儿教师
主编：王哼
责任编辑：梁婧 张瑞霞
福建教育出版社
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“善待幼儿的“过错”有艺术 给幼儿最好的教育——爱”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
