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摘 要：班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌，一经形成便成为一种强大而无形的约束力影响班级中每个成员。良好的班风是一种巨大的教育力量，能对全体学生起到熏陶、感染和潜移默化的作用，将为班级学生的成长和发展提供有效的动力和压力。 关键词：班级管理；班级环境；学风；活动育人 有句老话说得好：浇树要浇根，帮人要帮心。这句话的意思浅显易懂，对教师来说，意味着要把思想教育做到受教育者的心坎上，才能使之发挥出更好的教育效果。作为一名班主任，我能深刻体会到这句话的含义。我当班主任已经有12年，其中8年是留在初三接手新班级，如何使学生在短时间内迅速适应新班主任、新老师，为初三的备考学习生活营造良好的班风和学风是我的首要任务。在此，我简单谈谈我在班级管理中的一些做法。 一、不给学生贴“标签” 每个班级总会有几个调皮的学生，而这些学生也是影响班级班风和学风的“重要人物”。法国教育家卢梭说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”我会在他们还在揣测我的时候很快找到他们的亮点，实事求是在班上表扬他们然后再给他们提小要求，这些学生通常很领情，能渐渐地配合我的班级工作。如果调皮的学生都能配合的话，其他学生看到他们的变化，也会对自己的行为和学习提高要求。一直以来，我都是以双重身份走近我的学生，一是教师，二是朋友甚至是大姐姐，以平等而非高高在上的姿态与学生们分享我的人生经验、为人原则和我取得的成绩。苏联杰出教育家马卡连柯说：“要求和尊重是相辅相成的两个方面，只有教师在提出要求的同时，也尽可能地尊重学生，学生才能感受到教师的温暖，对教师产生由衷的尊敬和爱戴，从而乐意接受教师提出的严格要求。”只有教师以平等、公平的态度对待每一个同学，尊重他们的人格并保护自尊心，每一个学生对于教师在班级提出的要求，才会尽量做到或基本做到，正气向上的班风才能逐渐形成。我觉得尊重学生应该体现在整个教育教学过程中，同时又离不开严格；但严格绝不是简单的批评、责备、嘲讽，更不是谩骂，而是耐心地讲道理，指出错在哪里，怎么改正。为了不伤害学生的自尊心，我常以“先肯定再批评”的方式进行教育。 二、以环境育人 孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，既与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”环境的力量可以激发人前进的热情，学生在良好的环境中学习才能有不竭的动力源泉。所以，在做班级管理工作时，我一直给学生强调良好的学习氛围离不开良好的学习环境，更离不开大家的自律与自觉。在班级文化建设方面，我也会尽力将学生的作品与初三学习氛围结合在一起，我常用的标语是：向上 向善！惜时 求真！静 敬 竞 进！喜 乐 安 康！用简单明了的口号来传递健康生活和快乐学习的理念。班级的墙面上也经常贴着主题内容为：“佳作欣赏”“挑战对手”“精彩瞬间”等学生的作品，使得学生进入班级后，感受到的是各种正能量，能迅速进入学习状态。 三、以故事育人 我班的班会课基本先是我主讲，完成学校布置的班会内容后，班会课就变身为故事课。在每次班会课前，我会从《读者》《意林》和比较有名的微信公众号等信息源里选择与班级有关的励志、名人、人生转折之类的小故事，在班会课上读给学生听，用小故事蕴含的大道理引导学生自我反思、相互教育。例如我给学生读过：“罗斯福的壮举”；“不公平”如何毁掉一个人；亲爱的你，其实只有一次机会；你的付出，时光不会辜负；还有俞敏洪的——教养比富有更受人尊重等小故事。故事情节打动着学生的心，原来学生都喜欢在班会课上偷着写作业，后来都能专心地听、静心地想。除了读故事，我还会一些英语视频播放给学生看，如成龙获奥斯卡终身成就奖的获奖感言，姚明入选美国NBA名人堂的感言，《地球脉动》等，学生都很感兴趣，既受到启发，又能学习英语，一举两得。 四、发扬班级协作精神，以活动凝聚班集体，用目标激励学生 一个有着良好的班风和学风的班级，通常会在班级的成绩和活动中体现出来。首先，利用好“运动会”与外出“社会实践”这类大型班集体活动，让学生在活动中明白一些道理，实现教育效果的迁移。活动育人需要的不仅仅是教师的策划和组织，更重要的是想方设法充分挖掘活动里蕴含的教育意义，发挥学生的主观能动性，培养他们的自我教育意识。其次，作为班主任，要促使学生取得进步，我认为应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁。因此，做好与任课老师的配合、协调工作是很重要的。因为我知道一旦学生、家长对老师失去了信赖，那么将会给这位学生甚至是整个班级带来很大的负面影响。有的班级里存在父母离异、外出打工无暇看管孩子或过分溺爱，或是对待孩子粗暴的家庭情况。针对这样的情况，作为班主任首先应该有一个基本的了解，做到心中有数。“问题学生的背后必有一个问题家庭”，因此我们应利用一切可能的机会和条件，如校讯通等沟通渠道，细致地做好家长的工作，引导家长正确、科学地教育孩子。最后，要给班级乃至学生个人制订目标。目标是班级和谐发展的动力，有了目标学生就有了行动的指南。因此，每次考试前我会让学生制订一个学习目标，使其朝着既定目标努力。考完后，我会在班级成绩分析会上要求几名代表分享进步的喜悦或退步的经验教训，还会对达成目标的学生进行物质奖励或精神表扬，并在以后的学习中提醒和督促学生。 参考文献： [1]李鹏.风过有痕，让活动育人功能最大化[J].班主任之友，2016. [2]梅丽旻.带着学生去闯关[J].班主任，2017.
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