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下个星期又开始期中考试了呢！估计各位同学该掌握的公式都掌握了，该背的也都背了，该准备的作文........都这个时候了准备什么作文？好吧，准备作文，可能又被复习各大科目给挤压掉了时间！
但各位老师、各位家长、各位同学，确定不看一下这篇文章学学审题么？一个八九不离十的立意占了一篇考场高分作文的百分之好多好多呢！
考场作文出现的写作困惑
我考场作文发挥很不稳定，有时高分有时低分。得低分的主要原因就是偏题。马上就要考试了，我怎样才能解决偏题这一问题呢？
【考场作文审题处方】
为什么说读题是考场写作的第一能力？因为作文题既有规定性，又有开放性。
规定性是防止套作，你必须依题写作，而不能自说自话；开放性是为你的写作才情提供空间，你可以在指定的区域、范围内尽情发挥。所以，考场写作的前提是“写对”，只有在“写对”的前提下才有可能“写好”。
我想结合所教学生在审题中易犯的错误，给大家稍作提醒，避免犯同样的错误。
【考场作文审题误区一】剥离语境，泛泛而谈
同学们在审题中最容易犯的错误，就是将材料作文当作话题作文来写。
这里有两种情况。一种情况是，从材料中直接提炼出关键词，然后以此为话题进行写作。殊不知，水草一旦离开了水就不再是水草。
全国新课标卷作文题材料如下：
船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。
过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。
修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。”
船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”
修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事……”
船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这件事，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”
面对这道作文题，有同学就从船主或修船工的角度提炼出“学会感恩”或“拥有职业操守”，以此为话题来写，就脱离了材料语境。
在那年的阅卷报告中，明确写道：“若考生只是在文中泛泛而谈‘感恩’‘责任’‘职业操守’‘细节决定成败’等，则均应视作偏离题意。
比如，谈‘感恩’，考生只能谈对关心、爱、帮助自己的人的‘感恩’，而不能泛泛地去谈对自然、社会、祖国、挫折等的‘感恩’。”
因此，你要避免从材料中抽取话题泛泛而谈，而要将水草放还水中，在材料语境中把握关键词的语义。如果写“拥有职业操守”，不能写成商人不缺斤短两、不掺假货等。在这则材料中，修船工的职业操守体现出主动而为、行善而不宣扬的特点。
还有一种情况是，将阅读材料的结论当作话题。
有一道作文题材料是：“删除我所经历过的任何一个瞬间，我都不会成为今天的自己。”
有一篇作文题为“正视过去”，应该说单从题目看还是符合题意的——过去的经历会对今天的自己构成影响，因此我们要正视过去。
但这篇作文并没有分析“过去的经历”与“今天的自己”的关系（即“正视过去”的立论基础），而是以“正视过去”为话题，从正反两方面阐述不能正视过去会导致不好的后果、正视过去能带来成功。对材料不作任何分析，而直接将阅读材料的结论拿来作为行文话题，这样的失误实在可惜。
【考场作文审题误区二】勉强沾边，若即若离
审题时完全跑题的情况毕竟很少，很多情况下是勉强沾边，与题意若即若离，就像射靶一样，不能击中九环、十环，往往射在三环、四环的区域。以下面这道作文题为例。
有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。其中一位导游连声说：“路面简直像麻子一样，让大家受累了。”而另一位导游却诗意盎然地对游客说：“我们现在走的这条道路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道，请大家快乐地体验它的与众不同吧。”
在阅卷中，我们发现有不少同学写“笑对人生”“用诗意行走人生”“心态决定人生”等。不能说这些立意不对，但又确实与材料的核心意蕴有距离，不够精准。
材料中众人面对的境况是“路况很坏，到处都是坑洞”，如果延展到人生，应该是人生中的逆境、困境，因此前面所列的立意不如“笑对苦难”“以诗意化解困境”“改变心态，化苦为乐”来得精准。
我建议你学会运用“复眼”审题法。复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官。复眼由多个小眼组成，众多小眼形成的像点会拼合成一幅图像。
“复眼”审题，就不会只抓一点，不及其余，而能够整体把握，抓取多个要素作精准表述。
【考场作文审题误区三】只见树木，不见森林
材料作文可以选取一个角度来写，于是有些同学容易忽视材料整体，而只就局部进行立意。且看下面这道作文题的材料：
莫言在瑞典学院发表的文学演讲中，讲述了这样一个故事：
“一个中秋节的中午，我们家难得包了一顿饺子，每人只有一碗。正当我们吃饺子时，一个乞讨的老人来到了我们家门口，我端起半碗红薯干打发他，他却愤愤不平地说：‘我是一个老人，你们吃饺子，却让我吃红薯干。你们的心是怎么长的？’
我气急败坏地说：‘我们一年也吃不了几次饺子，一人一小碗，连半饱都吃不了！给你红薯干就不错了，你要就要，不要就滚！’母亲训斥了我，然后端起她那半碗饺子，倒进了老人碗里。”
同学们在审题立意中常犯的错误有：由老人不满意得到的是半碗红薯干而立论“知足才能常乐”“感恩心不可缺”；由莫言对老人气急败坏，让老人滚，而立论“冷漠是可耻的”“给别人一个微小的帮助”；由莫言母亲把半碗饺子倒进老人碗里而立论“愿温情常在”“生活有爱才美好”。
造成这种错误的原因是，同学们缺乏对材料的整体观照，所抓取的材料枝节处与材料整体意蕴毫无关联。因此，我建议你审读材料时，先整体观照，再选取角度。
上面这则材料从整体上思考，我们会发现材料的核心范畴是“行善”：富贵中行善值得肯定，困境中行善更值得尊敬；有人格的尊敬，行善弥足珍贵。
在此基础上，再从莫言的角度思考，可以立论“行善更该尽善”“行善不该盛气凌人”等。从莫言母亲的角度思考，可以立论“施舍首先是一种尊重”“助人应发自内心的真诚”等。
抓住材料的核心范畴，执大御小，选取合适的角度，就不易犯盲人摸象类的低级错误了。
【考场作文审题误区四】近义混淆，概念偷换
读题时，有些同学容易将相近的概念混淆，以致偷梁换柱，另起炉灶。这是考场作文的大忌，可怕的是写作者浑然不知。比如下面这个例子。
生活中处处有“未完成状态”：赛跑未到终点，大楼尚未竣工，学习没有结业……有人认为未完成状态使人疲惫、焦虑，难以接受；有人认为未完成状态使人激昂、奋进，充满期待。
这道作文题的关键词很明显——“未完成状态”，但不少学生在作文中大谈残缺美，举维纳斯、史铁生为例。
为什么会出现这种情况呢？我们不妨还原这些学生的思维链条：未完成—完不成—不完满—残缺—残缺美。表面看来滴水不漏，毫无破绽，但问题恰恰隐藏其中。
“未完成”不等于“完不成”，“未完成”只是过程和状态，有完成的可能性，而“完不成”却是结果，已然成为现实。两者虽有相近处，却有明显不同，而某些同学将二者混为一谈，致使偏离题意。
因此，我建议你在审题立意时，能借用材料关键词表述的就尽量用材料原词，如果需要你进行转述的，也尽可能符合材料原意。
【考场作文审题误区五】随意添加，无中生有
审题最怕“想法多”。“想法多”，指的是对材料进行随意衍生，不在“根目录”层面思考，而是延伸到“一级目录”甚至“二级目录”层面去思考。这时候，想法越多，离题就越远。
比如下面这道作文题材料：
生活中，人们大多相信自己的判断。其实每个人的认识不过是全景图中的一块碎片，只有承认这一局限，才可能有接近真相的判断。
这道作文题的审题难度并不大，但有些同学容易“多想”。他想要“有接近真相的判断”，仅仅“承认这一局限”还不够，还应该“学会合作”“善于凭借”，于是就将全文的立论定为“学会合作”或“善于凭借”。
你看，真理往前多走了一步就成了谬误。这些同学明明读懂了材料内涵，却在材料的延伸处另辟了一条只有自己能辨识的小路，岂不可惜？
我建议你，立意应建立在材料本体上，而不能建立在材料的延伸处。否则，有垮塌的危险。
【考场作文审题误区六】先入为主，经验误导
讲一个故事给你听：
有一条鱼，他很想了解陆地上的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。他与小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成青蛙后，便跳上陆地。几周后，青蛙回到池塘，向鱼汇报了他所看见的。青蛙描述了陆地上的鸟、牛和人。鱼根据青蛙对每一样东西的描述做了想象——人被想象成用鱼尾巴走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳房的鱼。
这个故事告诉我们，经验是把双刃剑，经验能促进学习，也能阻碍学习。经验对人的影响不可避免，在作文审题时，你也不可能摆脱经验所带来的或积极或消极的影响。有一年南京市高三模考作文题是：
诗人北岛曾痛心地指出，我们生活在一个没有细节的时代。商业化和娱乐化的时代正从人们生活中删除细节。
不少同学看到熟悉的关键词“细节”，立刻产生经验式的条件反射，迅速联想到“重视细节”“细节决定成败”，而忽视了这道作文题中“细节”的特有内涵：人们在生活中表现出来的细致的生活方式、细心的处世态度、细腻的感情交流、细小的审美情趣等。
此细节非彼细节！而犯这类错误的同学，显然是受到经验的误导。
针对这种情况，我有十二个字提醒你：熟悉题陌生化，陌生题熟悉化。遇到熟悉题，要格外谨慎冷静，当作陌生题来处理；遇到陌生题也不要心慌，而要耐心寻找与熟悉题的关联。
【考场作文审题误区七】投机取巧，生搬硬套
我最后提醒你在审题时易犯的错误是——投机取巧，生搬硬套。
如果说上一种错误你可能是无意中犯下的，那么这一种错误大都是你有意犯下的。因此，你更要提高警惕，避免此类错误的发生。
我们刚刚结束的二模作文题是：
一位小女孩骑单车违规逆行，剐蹭了一辆奔驰车。司机让她给家长打电话来处理问题。女孩紧张得哭了起来，路人纷纷过来围观。有人觉得司机不近人情，劝他不要为难孩子。司机说，赔偿事小，但要让女孩知道必须为自己的行为负责。
在批阅中，我发现有一篇作文，题为“拯救熊孩子”。我猜想这位同学可能是受了一篇学生佳作《熊孩子，谁之过？》的影响，于是化用到这次作文中。其实，材料中的“小女孩”完全没有表现出“熊孩子”的特征，而该生硬将其贴上“熊孩子”的标签，岂不谬哉？
当然，各人的作文审题问题各不相同，不同作文题所暴露的审题问题也各不相同。要能审准题意，尽可能避免以上几点误区，认真审好题，才能写好作文。
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