提示：本文共有 914 个字，阅读大概需要 2 分钟。
面对发展学生核心素养的教育需求，实施指向核心素养培育的单元整体教学是一种切实可行的路径，而单元整体教学的前提，是做好单元整体教学设计。9月25日，市教科院组织了全市小学数学名师工作室展示交流活动，深入推进全市小学数学基于课程标准的教学，促进教师专业发展。
来自八个县市区团队的十余位小学数学名师，围绕“分数的意义和性质”展开单元整体教学设计思路与实施方案的汇报。通过八个优秀团队的精彩展示及专家点拨，对单元整体设计有了初步理解和初步思路：单元整体教学设计应体现整体观、战略观。
单元整体教学设计是对整个单元的总领的分析，关注的是整体，要形成宏观与微观结合的、立体化的构架。做好单元教学设计，就是从整体上把握这一单元的知识结构，明确什么时候讲到什么程度，进一步帮助学生在学习的过程中对一个模块或一个单元的知识有一个系统的理解。
单元教学的着眼点是“单元”。单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性，而不过分强调课时作为部分的作用。单元教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的、有一定思维梯度的科学学习过程, 注重学习的阶段性和层次性。
单元整体教学设计要实现从战术到战略的升级。单元整体教学设计应该研读课时而不依赖课时。研读课时固然是基础，更应该进行文本再构：找到教学主线和主体思路，最后形成单元整体设计模式，从课时延展到单元，以单元为引领，以课时为实施。相对于一节课的教学设计来说，单元整体教学设计分析的较为粗略，更偏重于战略指导意义。
单元整体教学设计是一种规划，是对教学内容的分析、整合与重组。单元整体教学设计中的“单元”不仅仅是“教材的单元”，而是对教学要素选择和应用。教师必须从教材的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生素养提升的教学单元。先把各项课时目标进行整合，再分别把目标分配到课时之中。
编辑：潍小育
【来源：潍坊教育发布】
声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“单元整体教学设计｜市教科院组织新学年首次小学数学名师工作室展示交流活动”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
