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在朗读中，品味童话语言的魅力
——《陶罐和铁罐》教学反思
童话是儿童文学中的一种重要形式，具有丰富而奇妙的想象力、生动而夸张的语言、精彩又简洁的故事......深受少年儿童的喜爱。它借助幻想来表现现实生活，给人以深刻的教育启示。《陶罐和铁罐》就是一篇颇具特色的童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，经常奚落陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。这个故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
故事主要是通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上一个鲜明的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分地展现。同时，生动具体的神态、动作描写，也使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
阅读教学强调“以读为本”，只有充分地读、想象地读、用心用情地读，读出语言文字的灵动，才能体会阅读文本的个性与特色。根据童话故事的特点和教学大纲的要求，我把本课的教学目标定位为：了解这篇童话故事的内容，在朗读中品味童话语言的魅力，体会童话特点；并从中获得真善美的教育，走进童话、享受童话的魅力。在教学中，引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现它们说话时的不同神态、语气，采用多种形式的感情朗读，体会它们不同的内心活动。
教学片断一：
由于课前已经布置了预习，所以课堂上学生再读课文之后，我首先引导学生明白这篇童话故事是以对话的形式展开的；然后
让他们默读课文，用不同符号标画出陶罐和铁罐的对话。
“同学们，老师很喜欢课文里的对话，认为作者写的很精彩！你们怎么看呢？”
学生纷纷表示赞同。
“看来，我们是英雄所见略同啊！那么，这节课就让我们走进这篇童话故事，根据课文中提示的神态和语气来品读品读“陶罐”和“铁罐”这两个主人公的对话，通过我们的朗读让大家身临其境，再现故事中的情境！”
接下来，课堂从老师的一言堂 “讲”，变成我们师生之间、生生之间的分角色对读，同学之间的赛读，师生范读、挑战读......
教学片段二：
一生仰着脸，翻着白眼，趾高气扬地读道：“你敢碰我吗？陶罐子！”
我趁机引导：“读铁罐的这句话时，你为什么仰着脸、还使劲儿翻着白眼读呢？”
学生一本正经地说：“因为铁罐瞧不起陶罐啊！它觉得自己了不起，很傲慢！所以，我想它当时说话时应该是看都不看陶罐，头扬的高高的，一幅很骄傲的样子！”
“是啊，童话的语言既生动又夸张，能激起人们无限的遐想！你体会得真好，所以才能读得绘声绘色！请你到前边来，再给大家示范读一遍，好吗？”
榜样的作用巨大的！赞扬的力量是无穷的！别的同学怎敢示弱，一个个兴致盎然、声情并茂地投入到课文的朗读中去！
......
就这样，学生在我的引导下，带着自己的理解和感受，想象着读、用心用情地读，绘声绘色地读，在极富感情的朗读中品味童话独具魅力的语言；不但读出语言文字中蕴含的深意，读出了语言文字背后的灵动，而且从中获得真善美的教育，明白了故事中蕴含的道理。再次验证了学生“读”的过程，也就是用声音、动作、情感实施思维的过程，我们的语文课堂应该给学生提供充分朗读的时间和空间，让他们以“读”为快！
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